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小学语文教育教学中如何做好后进生的转化工作周明贝

发表时间：2020/12/9 来源：《文化研究》2020年9月上作者：周明贝

[导读] 在小学语文课堂上，后进生属于相对较为弱势的学生群体，不具备较强的语文学习能力，这就需要教师运用有效的方法，逐步地开展转化工作，一方面可以充分发挥优秀学生资源，发挥模范带头作用，另一方面可以培养后进生的语文学习兴趣，增强积极学习的动力，从而能够有效开展转化工作，同时能够增强课堂教学效果。

湖北省十堰市夹河镇梅家河小学周明贝 442600

摘要：在小学语文课堂上，后进生属于相对较为弱势的学生群体，不具备较强的语文学习能力，这就需要教师运用有效的方法，逐步地开展转化工作，一方面可以充分发挥优秀学生资源，发挥模范带头作用，另一方面可以培养后进生的语文学习兴趣，增强积极学习的动力，从而能够有效开展转化工作，同时能够增强课堂教学效果。
关键词：小学语文；教育；后进生；转化
        引言：在新课改的要求下，需要每名教师能够重视课堂内的每名学生，尊重学生的主体性。因此，在小学语文课堂中，需要对所有学生保持平等的态度，不能轻易地放弃后进生，需要不断地激励后进生参与语文学习，最终可以转化后进生的不良学习状态。
        1.小学语文教育教学中的后进生存在的问题分析
        1.1缺乏参与课堂学习的积极性
        在小学语文教学的过程中，多数教师发现班内的后进生，总是不同及时地跟进教师、其他同学的步伐，在课堂上会表现出困乏的消极状态，这就说明学生缺乏参与课堂学习的积极性，久而久之，会一直影响学生的语文成绩，不利于增强学习能力。
        1.2学习方式不灵活
        对语文学习成绩较好的学生而言，无论语文课程的内容如何变化，总会使用较为灵活的方式应对，进而能够较好地吸收语文知识，反观后进生的课堂学习状况，由于自身欠缺多样化的学习方式，不能较好地适应课堂教学的变化，这会逐渐促使学生失去继续学习的自信心，同时不能有效地吸收语文知识，从而不利于提升学习成绩。
        2.小学语文教育教学中做好后进生的转化工作的策略
        2.1充分发挥优秀学生资源，起到模范带头作用
        在小学语文课堂中，不仅包括需要帮助的后进生，而且包括具备优秀学习能力的优秀学生，教师可以将其作为优质的学生资源，将其树立为后进生的学习榜样，利用榜样的力量，逐步地引导学生积极投入语文学习中，并且可以将优秀学生具备的优质学习品质凸显出来，要求后进生效仿学习，有利于形成积极的学习思维从而能够起到促学作用。
        比如，在讲解《铁杵成针》时，从课文内容来看，讲述李白遇到妇人磨铁棒的故事，要求学生能够认识坚持不懈的精神，在讲解课文的过程中，既可以突出优秀学生的作用，又可以借用课文内容，突出积极精神，从而起到转化作用。
        当在朗读课文的时候，可以邀请班级内朗读能力较强的学生进行领读，在朗读过后，教师可以说：“XX同学读的真好！其他同学要向他多学习哦！”，随后让优秀学生上台，面向所有学生分享自己的朗读技巧，令学生将其树立为榜样。
        当在展开课堂提问的时候，可以邀请表达能力较强的学生回答问题，在回答完毕后，教师可以说：“XX同学说的真棒！能够其他同学说一说，你是怎么找出答案的吗？”，在讲说的过程中，需要关注后进生的聆听状态，在优秀学生讲完后，可以适当地提问后进生，让其回忆刚才讲述的要点，促使学生借鉴他人优秀的学习方法，进而提升自身的学习能力，同时将其树立为榜样。

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        最后，在引导学生理解本篇课文蕴藏的道理时，可以询问学生：“同学们，为什么大诗人李白会被老妇人感动呢？”，学生会说：“因为老妇人一直在坚持磨铁棒！”，教师说：“原来是这样！其实，你们和李白一样，都需要完成艰难的求学之路，你们要在未来的求学之路上，不断地坚定自己的信念，不懈努力地学习，才有可能最终成为像李白一样伟大的人哦！”，这会给后进生传输积极的思想观念，有助于改善不良的学习思想。
        2.2培养学生的语文学习兴趣，增强积极学习的动力
        对后进生而言，不愿意主动参与语文课程学习的重要原因，在于缺乏足够的积极性，为了解决该问题，需要在教学的过程中，不断地培养学生的语文学习兴趣，这会增强积极学习语文课程的动力，有利于改善后进生的不良的学习状态，从而能够提升转化工作的有效性。
        比如，在讲解《月光曲》时，从课文内容来看，讲述贝多芬创作《月光曲》的过程，那么可以利用多媒体工具，将该首乐曲活灵活现地展现在学生面前，同时可以创设适当的教学环境，引导学生阅读学习。
        首先，利用多媒体播放《月光曲》，让学生们静静地聆听感受，对学生提问说：“同学们，当你们听到该首歌曲后，是不是感觉有种舒服的感觉呢？”，相信多数学生会有此感受，教师继续说：“那么，这首歌曲是怎么被贝多芬创作出来的呢？大家想不想知道呢？”，这会引起好奇心。
        然后，由教师领读课文，让学生跟读课文，找出课文中的生字、生词，可以用趣味化的方法讲解生字、生词，如在讲解“莱、茵、茅”三个字时，可以在黑板的左边写出“艹”，在右边写出“来、因、矛、田、木、监”等字，让所有学生思考每个字能够与其组合，同时需要说出每个组合的字的读音、释义，在该过程中，可以指定后进生提问，促使学生踊跃地参与其中，这会增强参与课堂学习的兴趣。
        再者，在阅读课文的过程中，可以根据课文内容，抛出阅读问题，要求每名学生自主思考，需要多指定后进生回答问题，促使逐渐产生阅读的积极性，在学生回答完后，需要教师给予鼓励的评价语言如可以说：“XX同学真棒，回答完全正确！希望继续努力哦！”，这会起到激励作用。
        最后，在教学完本篇课文后，可以询问学生说：“同学们，请问你们有没有喜欢听的音乐呢？”有些学生会说：“我喜欢《小星星》”，有些学生会说：“我喜欢《阳光彩虹小白马》”，教师可以遵从学生的意愿，抽选部分歌曲，通过多媒体播放出来，这会有效地增强积极情绪，有利于加强对语文课程的喜爱。
        因此，从以上过程来看，通过教师不断地引导，能够在课堂中营造出趣味化的阅读教学环境，这会促使学生在阅读学习的过程中，感受到诸多的乐趣，这会有利于提升参与课堂的兴趣，对后进生起到较好的带动作用，有利于转化学生的学习态度。
        结束语
        综上所述，在语文课堂上，需要教师能够一视同仁，既要展开必要的课程教学工作，又要展开对后进生的转化教育工作，令其能够保持积极的状态参与课程学习，促使逐渐地增强学习兴趣，进而令其产生学习动力，从而能够达到转化目的。
参考文献
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[2]刘彩云.小学语文教育教学活动中后进生的转化[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(05):85.
[3]宫雪瑞.如何在小学语文教学中做好后进生的转化工作[J].天天爱科学(教育前沿),2019(09):4.