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小学数学学困生的学习现状与转化策略吉克体者

发表时间：2020/12/9 来源：《文化研究》2020年9月上作者：吉克体者

[导读] 随着年级的升高，学困生的队伍也在逐渐扩大,转化学困生的工作迫在眉睫。

四川省凉山州美姑县牛牛坝乡小学校吉克体者 616451

摘要：随着年级的升高，学困生的队伍也在逐渐扩大,转化学困生的工作迫在眉睫。教师只有帮助学困生增强克服困难的信心，提高学习的兴趣，挖掘他们的潜力，才能带领他们走出困境。
关键字：小学数学；学困生；现状；策略
        引言:对于许多数学教师来说，在教学中，除了有学优生的存在，也会有学困生的存在。他们往往缺乏自信，学习被动，缺乏独立思考和钻研能力。那么，我们如何对这部分学生进行转化？
        一、影响学生数学学习困难的因素
        （一）缺乏陈述性知识的长期积累
        也就是教师常常说的“基础差”。由于种种原因，有些学生从小学一年级开始就没有学好数学，所以他们既有的数学知识、思想以及解题技巧是少之又少的，而数学又是一门连贯性极强的课程，过往知识一天天不断积累才能慢慢形成当前学习的基础。因此，如果过往知识有较多的缺失，就会让数学学习异常困难，这与语文、品社、科学等课程不一样。事实上，我们发现几乎所有数学学困生过往的陈述性知识都是十分混乱的，没有过往概念的支持，他们往往无法理解新的概念，更别提很好地运用了。从这个角度上讲，数学是一个需要长期不间断积累陈述性知识的学科，一旦有较多的缺失，就会造成学习困难。
       （二）缺乏愉快的学习体验
        与数学学习能力比较强的孩子相比，数学学困生还有一个突出的不同，就是对数学缺乏兴趣不喜欢这门课，这或许是更深层的原因。事实上，小学数学应该是一门非常有趣的课程，它是一种高级思维的游戏，很多孩子都会把数学课当作自己最喜欢的课程，只要喜欢这门课，一般都不会太差。而绝大多数学困生都缺乏这方面的体验，数学在他们那里永远都是极其枯燥的，还有不少学困生对数学怀有抵触心理，他们从心底认为数学是头疼的学科，而这往往是他们数学学习困难的根本原因。
        二、小学数学学困生的转化策略
        （一）激发学生学习数学的兴趣
         如果学生的自控能力弱，则需要在加强学生自控能力上下功夫，这就不仅是数学学科的问题了。但如果学生偏科严重，而弱项正是数学,那我们就有理由相信是学生学习数学的兴趣没有被唤醒。数学很有趣，这首先表现在它很有用上，它能跟生活紧密联系起来。

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课堂上有效地将数学知识与学生的生活无缝镶嵌到一起，让学生尝试将知识、方法迁移到生活中的具体场景里，是提升学生学习数学兴趣的一个法宝。例如感悟分类的思想时，可以在预习部分让学生整理自己橱柜里的衣服，将日常生活与学习生活有机联系起来，这正是数学存在的前提。数学最初就是为了满足生活、生产需要才诞生的，尤其是小学阶段的数学知识，都有其现实的应用价值。数学很有趣，还表现在它有一种逻辑美，在某些数学教学方法中，会引入数学美学的概念，而数学教师还有一个重要任务：要揭示数学的美感，让学习者体验到数学内在的精妙。数学在逻辑上的高度自洽性和定理的普适性，会让一个问题的正确答案经得起反复推敲，不同思路都能殊途同归，而这正是数学的独有魅力，能让思考者享受获得正确答案时的成就感，教师如果能把这种美好的体验传达给学生，学生就会对数学充满兴趣，而这种对数学的兴趣会更持久、更本质，甚至会抵消思考的痛苦。
        （二）合作自主学习，营造有利于“学困生”学习的良好氛围
       课堂上，学生组成“四人讨论”学习小组，讨论后由学困生代表小组发言，无论回答正确与否都给予表扬和鼓励。开展“一帮一”结对子活动,挑选那些学习成绩优秀并乐于助人的学生担任学困生的“小老师”。小老师负责对他们进行必要的辅导、检查作业并帮助订正错误，提高他们的学习能力。例如在教学《多位数的读法》时，先对个别听力差的学生提出要求，实际是让“小老师”明确一下自己应该帮到什么程度。老师布置完小组讨论，“小老师”先向学困生说明要求，接着帮助学困生和大家一起讨论。小组成员在任何时候都要注意面向学困生，用体态语言结合实物演示的方法来讨论。讨论时，要帮助学困生处理每道讨论题，提醒学困生讨论什么，注意别人怎么说。当学困生听不明白时，“小老师”要及时讲解。练习时，“小老师”要负责检查并及时纠正，让学困生逐渐意识到学习活动的目的性，并掌握学习方法。我还在学习园地开辟“奋斗者足迹”专栏，用于展示那些进步较快的学困生的数学作业、试卷等。
        结束语
        总之，学困生转化工作并不是一蹴而就就能完成的，而是教师在长期的教学中，本着“只有教学不好的教师，没有教不好的学生”的原则，来关爱学生，从发展的角度来欣赏学困生的进步，并且根据学生的学习特点和能力，做好教育学困生的工作，为全方位提升数学教学质量奠定基础。
参考文献
[1]季斌.浅析小学数学学困生转化策略[J].科学大众(科学教育),2019(12):43.
[2]郑艳.转化小学数学学困生的措施[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:1016-1018.
[3]张依淼,袁力.数学学困生内因分析及教学探索[J].汉江师范学院学报,2018,38(06):139-144.