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柔性管理在初中班主任管理中的应用卓玛永宗

发表时间：2020/12/9 来源：《文化研究》2020年9月上作者：卓玛永宗

[导读] 新课程改革思想理念的不断深入发展，要求班主任在日常班级管理中逐步更改管理模式，要依据学生在日常学习中的不同需求精心设计管理环节，要显示学生在日常班级生活中的主体位置

云南省迪庆州藏文中学卓玛永宗 674499

摘要：新课程改革思想理念的不断深入发展，要求班主任在日常班级管理中逐步更改管理模式，要依据学生在日常学习中的不同需求精心设计管理环节，要显示学生在日常班级生活中的主体位置，同时通过不同模式减缓学生的逆反心理，要从不同维度出发，思考班级管理过程中的不同问题，从教师的指引中让学生找到基本方向，以此让学生在优秀氛围中主动参与班级互动、主动投身日常学习，提升学生的学习效果。基于此，文章中主要分析了柔韧性管理模式在初中班主任管理中的应用策略。
关键词：柔性管理；初中；班主任管理；应用；分析
        前言：初中阶段学生由于身体和生理意识逐渐趋变化，因此在学习和生活中会形成一定的逆反心理。此时，班主任管理存在一定的困难，班主任教师要根据学生的改变及时调整计划和策略，引进柔韧式管理方法，让学生感受到班主任管理模式的变化，通过班主任教师的有效指引，做到以学生为中心的人性化管理，改变传统班级管理中强制性、硬性的模式，要为学生塑造优质环境基础，增进学生在课堂学习中的感知和认知，能够推动学生认识到课堂学习规律的变化，促进学生的综合成长。
        一、初中班主任管理现状分析
        在目前初中学校班主任日常班级管理中，班主任管理过程主要呈现缺乏人性化的问题，教师主要硬性布置相应的任务、硬性设定班级内的各项政策，学生由于逆反心理严重和青春期时期带来的躁动情绪，因此会对班主任管理过程缺乏认可度[1]。
        班主任的管理策略、管理模式使学生呈现抗拒状态，因此在学习中会对日常班级管理和学生的生活带来不良影响[2]。
       此外，班主任在日常班级管理过程中缺乏与学生的沟通，难以了解学生的实际学习需求和学生的不同心理问题，对学生的心理问题疏导度不够。班级管理过程中呈现陋习状态和不良成果,不利于学生的成长和发展，限制了学生的进步脚步使，使得学生的整体学习成效下降，学生在日常学习中获取的能量较低[3]。
       二、柔韧性管理模式在初中班主任管理中的应用策略分析
       （一）基于柔韧性管理，增强与学生的沟通
        班主任教师在日常班级管理中要了解学生的实际学习动态和需求，要通过不同方式的指引了解学生的基本学习状态，以课堂教学模式的创新，促进学生成长。在课堂教学和班级管理中，教师实施柔韧性管理方法，增进与学生的沟通，在沟通交流中增强彼此之间的了解，深化彼此之间的情感能够促使班主任的班级管理政策更加“亲民”化，提升柔韧性管理在班主任日常管理过程中的应用效率。
        例如：班主任教师可以在班级内创设“敞开心扉”活动，引导学生积极参与日常学习生活中与班主任的沟通活动。

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班主任可以在活动中了解不同学生的思想动态，学生可以在日常活动中与班主任进行有效交流、及时与班主任沟通自己在学习和生活中遇到的不同问题，班主任在针对对学生的了解基础上合理制定班级政策，要通过不同模式加强对学生的引导，以策略的优化弥补学生在学习中的不足，有效推动班主任管理成效的提升，在柔韧性的沟通中让学生敞开心扉，提升对班主任管理的认可度。
        （二）基于柔韧性管理，发展多元化模式
        多元化模式在日常班级管理过程中的开展，体现了班主任管理方法的转变。教师要改变传统班级管理中班干部硬性选举或班主任指定选举的模式，要通过柔韧性的管理方法吸引班级中的学生全部参与到班级管理过程内，通过教学模式的创新能够指引学生参与课堂互动，通过柔韧性管理方法，让学生发挥自己的力量，助力优秀班级的构成，显示学生的主体位置。
        例如：在班干部选举中，针对班长、学习委员等重要职务的选举可以采用传统的民主选举方式，让学生投票选择出大家心中认可的班委；针对其他的班级干部和课代表，可以采用轮岗制模式，让学生轮流担任不同的班级干部，体会干部在日常学习和工作中的艰辛。轮岗制过程会增强普通学生对班干部的理解，也会加深班主任与班干部之间的沟通，通过轮岗制方式让学生将理论知识运用于实践，主动参与班级中的日常管理和生活，为教师提出意见、为班级管理注入力量。
       （三）基于柔韧性管理，积极与学生家长沟通
        班主任教师及时与学生家长沟通，会了解学生在家庭中的表现。在初中班主任的日常管理内引进柔韧性管理模式，要主动设置与家长的沟通环节，通过与学生家长的合理沟通，教师会了解学生的生活状态、以及学生在生活中的表现。同时了解家长对不同学生的不同期许，给予学生正确有效的指引，合理指引和引导学生，帮助家长有效完成家庭引导，促进学生的茁壮成长。
        例如：班主任教师可以构建亲子活动日，让家长参与到学生的日常学习过程中，了解学生在不同科目中的学习过程。通过不同活动的开展，让家长与学生之间增进交流。在实践活动中家长能够与学生共同努力完成活动，会增强彼此之间的感情，也会解决青春期时期学生厌烦家长管理、厌烦家长指引的错误现象。通过亲子活动模式的召开，家长也会积极与班主任进行沟通，互通学生在家庭和学校中的表现，在有效的沟通中为学生创建优秀的环境基础，能够有效推动学生取得进步，也会让学生在日常的家庭和学校生活学习中获取综合发展。
        结语：综上所述，柔韧性管理模式初中班主任管理过程中的引入，会有助于增强学生的学习效率，通过多元化模式强化学生的体验，及时解决学生在日常学习中的不同问题，有效呵护学生的思维，让学生在日常知识探索中掌握方法和经验，能够有效推动学生的进步和成长，让学生在日常知识探索中获取能量的增强。班主任教师采用柔韧性管理方法，也有效解决了青春期时期学生的躁动情绪，会为学生的综合进步和成长奠定方法基础，有助于缓解初中生在青春期时期的躁动思维，促进学生发展。
参考文献：
[1]汤巧华.论柔性管理在初中班主任工作中的高效运用措施[J].考试周刊,2020(65):163-164.
[2]化剑莉.柔性管理模式在初中班主任管理工作中的应用[J].家长,2020(19):67-68.
[3]张萍.论柔性管理在初中班主任工作中的高效运用[J].甘肃教育,2020(06):47.