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谈小学美术教学中学生想象力的培养

发表时间：2020/12/9 来源：《文化研究》2020年9月上作者：夏方方

[导读] 在提倡素质教育的教育背景之下，培养学生的想象力、创造力等能力是许多老师在教学中高度重视的问题，尤其对于艺术类的学科来说，在现阶段的美术教学中，越来越多的教师重视培养学生的想象力，并且借助一系列的教学措施去提高学生的想象水平。

河南省许昌市建安区长村张街道办事处洼孙小学夏方方 461000

摘要：在提倡素质教育的教育背景之下，培养学生的想象力创造力等能力是许多老师在教学中高度重视的问题，尤其对于艺术类的学科来说，在现阶段的美术教学中，越来越多的教师重视培养学生的想象力，并且借助一系列的教学措施去提高学生的想象水平。学生的想象力直接影响了学生的学习效果和学习的质量。在小学阶段进行美术教学时，老师应该充分重视学生的天性，让学生的天性能够得到最好的释放，从而让每一位学生都能够打开自己的思维和想象，从而保证美术教学能够获得更好的教学效果。
关键词：小学美术；美术教学；想象力培养
        引言：德育教学和美学小学教学工作中已经成为了非常重要的一部分，而美术是德育学科中的重要学科，通过美术教学能够让学生的审美能力和鉴赏能力获得很大程度的提升和进步，所以如何提高美术教学的质量，成为了小学美术老师重点探讨的问题。在传统的认知观念里，学生和家长通常会把美术学科认为是“画画”的学科，学生在美术课上只需要学会“画”，即完成了美术课的教学任务，但是美术课对学生的身心发展也有着重要的影响，所以老师应该积极采用各种措施让学生能够在想象的趋势下完成创作。
       一、深入生活引导想象
        在进行美术教学的时，老师应该深入学生的生活对学生进行引导让学生能够在想象的基础上展开绘画行为。对于小学生来说，虽然他们的生活经验较少，但是却有着很丰富的想象力和探索欲望，所以老师在进行美术教学时，应该充分重视学生的生活经验，并且从生活经验入手去诱发学生产生更多的学习行为。作为小学美术老师应该做到充分了解每一位学生的生活、性格特点、兴趣爱好等，在教学时巧妙的融入学生的感兴趣的事情，从而保证让学生能够在美术课堂上产生更多的学习行为和探索行为。借助学生的生活经验和对生活的认知展开授课，能够很好地激发出学生对美术学习的兴趣，并且保证学生能够在美术课堂上保持精神集中。
        二、创设教学情境，同玩同乐，启发想象
        对于小学生来说，他们通常会对美术学习表现出极大的兴趣，但是对于一些较为理论的内容进行教学时，学生表现出来的积极性和学习主动性往往较低，所以老师应该不断地调整自身的教学方案和教学计划，从而保证学生能够获得更好的学习效果。比如，创设情境就是被许多老师应用在教学中的一种教学的手段，借助情景能够让学生获得更好的学习体验和学习效果，并且能够让学生在一个特定的情景中获得更多的创作灵感和创作思路。老师在设计情景主题时，也要充分考虑到学生的生活实际，要保证创设出来的情景是符合学生的认知规律的，从而保证学生能够更好的融入到情境中。比如在学习《趣味游乐园》时，老师可以借助多媒体给学生播放一些游乐园的视频，在播放完视频之后可以再滚动播放一些图片和音频，充分调动起学生的学习积极性，从而保证学生的情感受到鼓舞和启发。

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老师在布置课上作业时，可以先对学生进行引导，让学生能够充分展开自身的想象力进行创作和动手，对于没有创作灵感的学生来说，老师可以提供一些思路，从而保证每一个学生都能够参与到手工制作的过程中。在进行学习《趣味运动会》这一课之前，老师可以让学生通过预习的方式进行了解课堂内容，并且在课前提前准备好手工的材料，从而保证美术课堂上的手工能够顺利地开展。
        除了借助多媒体给学生创造一个情境之外，老师也可以充分课堂外的活动场景，比如操场上、学校周边等场地，都可以是学生进行美术探索的场地。比如在学习《天然的纹理》这一课时，老师可以鼓励学生走进大自然去发现自然界中的各种各样的纹理，让学生能够在自主探索的过程中发现更多的纹理。比如操场上的不同的落叶、小溪流、小动物、大理石等物品都有着自己独有的纹理，学生在探索的过程中，不仅能够增长自己的见识，更能够充分打开自己的想象力。老师在开展教学时，除了借助多媒体、不同场景给学生授课之外，老师更要具有根据授课内容改变授课地点的能力，比如雨后的校园、下雪后的操场等，都能够成为一个良好的教学情境，在这个过程中，学生的想象能力和创作能力都能够获得提升。
        三、信手涂鸦，自由自在，无拘无束地想象
        在小学美术教学的过程中，非常重要的一个教学目标就是让学生对绘画有一定的兴趣，并且具有一定的美感和审美能力。在培养学生创造力的过程中，老师应该以鼓励为主，充分鼓励学生更具自己的想象进行美术创作，老师不能够过分干预学生的创作过程。对小学生来说，他们通常有着天马行空的想象，所以老师应该做到鼓励学生将自己的想象落实到实际，从而保证学生能够在想象力的基础之上获得更好的美术提升。作为小学美术老师，应该鼓励学生尝试在不同的物质上进行美术创作，比如石头、树叶、瓶子等物品，不能够过度的干预学生的创作过程和创作思路，要保证学生能够在美术学习的过程中有着高度的自主性。涂鸦是一种非常好的绘画过程，在学生进行涂鸦的过程中不仅能够成为自己绘画的主人，更能够获得更好的绘画体验感老师在学生创设涂鸦环境时，要尽量的保证绘画环境是一个轻松、舒适、放松、愉悦的氛围，从而保证学生能够更好地进行美术创作。
        比如在学习《五谷作画》时，课程本身不同于传统的美术创作，所以老师可以根据课程内容鼓励学生积极的尝试不同的创作。比如这一课在教材上是将不同的谷物按照一定的排列规律进行镶嵌而完成，老师在教学时也可以鼓励学生尝试在不同的材料上进行镶嵌，避灾将谷物镶嵌在吸管上、尺子上等，通过这样的方式能够有助于学生充分打开自己的思维，从而帮助学生提高想象能力。
        结束语
        在进行美学教育的过程中，老师应该充分鼓励学生去进行美术创作并且鼓励学生将自己的想象落实到实处，同时老师也要保证学生在进行美术创作时有充分的自主性，不能够过分干预学生的创作过程和创作思路。在培养学生想象能力的过程中，老师应该保证学生能够成为学习的主人，从而保证学生能够更好地进行美术创作。
结束语
[1]张毅. 浅谈小学美术教学中学生想象力培养的策略[J]. 数字化用户, 2019, 025(001):214.
[2]陆德花. 浅析小学美术教学中想象力的培养策略[J]. 青年时代, 2020, 000(006):245-246.