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浅析小学数学应用题教学的实施策略

发表时间：2020/12/9 来源：《文化研究》2020年9月上作者：唐后义

[导读] 应用题在小学数学学科中占据着非常大的比例，其一定程度上是为了有效的提高学生解决问题的能力，一般学生在学习应用题中会遭遇到各种的困惑和问题，因此为了达到提升学生解决实际问题的教学目标，还要针对性的去培养学生的创新思维和数学逻辑能力。

湖南省永州市零陵区千秋岭小学唐后义 425000

摘要：应用题在小学数学学科中占据着非常大的比例，其一定程度上是为了有效的提高学生解决问题的能力，一般学生在学习应用题中会遭遇到各种的困惑和问题，因此为了达到提升学生解决实际问题的教学目标，还要针对性的去培养学生的创新思维和数学逻辑能力。本文主要从创设合理的教学情境、生活化的教学方法以及合理利用多媒体将抽象问题具体化
方面，探讨了小学数学应用题教学的实施策略。
关键词：小学数学；应用题；策略
        一、创设合理的教学情境
        一般情况下，小学生阶段还主要是以形象思维为主，而数学的很多内容都兼具复杂和抽象的特点，所以小学生在学习和理解知识中存在着困难，而一定程度上利用教育技术创设情境，可以有效的提升学生解决应用题的能力。但在以往的小学应用题教学实践中，教师严重的缺乏对创设情境的重视和关注，而通常是采取口头讲述应用题的形式，让学生在了解应用题的大概内容后再寻找解题的思路和方法，基于这种教学模式不能够激发学生学习应用题的兴趣和热情，有时候还让学生对应用题产生抵触和厌烦情绪，从而不利于达到理想的教学效率。如果能在小学数学应用题的教学课堂中，发挥现代教育技术在创设情境中的作用，吸引学生的好奇心理，这样就能够调动学生的学习欲望，学生就会自然而然的投入到应用题的学习和思考中，也能够充分的彰显学生在课堂中的主人公地位。
        比如可以利用现代教育技术创设如下的应用题情景，小明在超市买了圆珠笔和笔记本的数量一共为8个，圆珠笔的数量比笔记本多两个，超市的圆珠笔单价为2.5元一个，笔记本1元一个,那么求小明分别买？圆珠笔和笔记本一共花了多少钱？在通过教育技术把这道应用题呈现在屏幕上的基础上，然后去分别假设圆珠笔和笔记本的数量，让学生能够计算出圆珠笔的数量，在根据已知条件求出笔记本的数量，最终解答出小明买圆珠笔和笔记本花了多少钱？可想而知利用教育技术创设应用题的情景，相比较于以往的口头讲述，其真实、具体的情景能够让学生更加专心致志的投入到应用题的思考中。
        二、生活化的教学方法
        应用题中之中所设立的生活情境，能够一定程度上训练学生的创新思维，让学生在具体的情景中灵活应用和复习过去的知识。小学应用题的类型非常的多样化，包括有差倍问题、植树和水流问题等，这些问题都和学生平时的生活联系很密切，能够在调动学生学习的兴趣和热情方面有重要的作用。但是因为被以往保守教育方式所束缚，有一些教师仍然采用“填充式”的方法进行应用题教学，没有和现实生活进行有效的结合，只是一味的注重讲解解答应用题所需要的知识和技巧，这造成了学生学习热情的削减，可想而知学生学习的效果也大大折扣，长期下去就会使得学生丧失学习对应用题的兴趣。

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       数学学科本来就是和实际生活有着密切关系的学科，因此教师有必要在教学中适当的联系一下现实生活，这样可以在让学生对应用题产生兴趣的前提下,不仅能够了解到数学知识在现实中的必要价值，而且还可以一定程度上增加应用题学习的趣味性。比如在小学数学中进行到利息、保险相关内容时教师就可以创设相关的问题情境，可以挑选一些学生分别承担银行职员和客户的角色，让他们将应用题以对话的形式展现出来，这样学生也会自然而然的参与进来，而这种教学模式不仅能够让学生深层次消化知识，还具有实用性。因此教师在进行应用题相关内容的教学时，要有意识的去结合实际生活，这样可以在让学生在解决实际问题的过程中，获得一定的成就感和快乐，并且大幅度的强化教学效率。
        三、合理利用多媒体将抽象问题具体化
        通常情况下，数学教学中的应用题是来源于生活中各种各样的问题，在对应用题进行分析、思考和数学运算的过程中，一定程度上去训练学生的数学思维和逻辑能力，因此数量关系的寻找是应用题教学中至关重要的关键部分。但是由于小学生阶段其逻辑思维的发展还不成熟，数量关系的处理对他们来说较为抽象和困难，可是教师采取什么样的教学措施，才能够让学生熟练的处理应用题中的数量关系呢？实际上，仅仅是延续传统的使用简单的作图法，其会有很大的限制，但如果能够发挥现代教育技术将静态转变为动态的作用，就可以达到非常理想的效果。
        比如在教学中有如下的应用题，小明和小王分别位于一条赛道的起点和终点，他们看见了彼此并想去和对方打招呼，他们同时从赛道的两端跑步出发，如果小明的跑步速度是5m/s，小王的跑步速度是7m/s，经过一些时间后小明和小王在赛道中点的8m处相遇，那么赛道的起点距离终点有多少m?毋庸置疑这个应用题中的数量关系相对繁杂，如果延续以往的教学方法会让学生难以充分的理解，因此教师可以利用现代教育技术将应用题通过动画进行动态演示，让学生在观看动画的过程中寻找并且记录下其中的数量关系，这一定程度上就让学生顺利的理清了应用题中多且复杂的关系。与此同时，动画的动态呈现，还可以营造良好的教学气氛，促进学生思维能力的发展和教学效率的提升。
        四、结语
        应用题在小学数学学科中占据着非常大的比例，其一定程度上是为了有效的提高学生解决问题的能力，一般学生在学习应用题中会遭遇到各种的困惑和问题，因此为了达到提升学生解决实际问题的教学目标，还要针对性的去培养学生的创新思维和数学逻辑能力。首先教师要发挥创设情境中的作用，吸引学生的好奇心理，这样就能够调动学生的学习欲望，学生就会自然而然的投入到应用题的学习和思考中；其次联系一下现实生活，这样可以在让学生对应用题产生兴趣的前提下，不仅能够了解到数学知识在现实中的必要价值，而且还可以一定程度上增加应用题学习的趣味性。
参考文献
[1]李颜英.高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略探讨[J].科学咨询(教育科研),2020,(11):280.
[2]杨开泽.小学高年级数学应用题有效教学策略探讨[J].科学咨询(科技·管理),2020,(09):294.
[3]甘巧霞.谈小学数学应用题的教学策略[J].科学咨询(科技·管理),2020,(06):165.