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基于创新应用型人才培养的实验教学中心建设的研究与探索

发表时间：2020/12/9 来源：《文化研究》2020年9月上作者：张玉峰钟梓楠张其久

[导读] 党的十八大提出要“搭建学生科学实践和创新创业平台，推动高质量师生共创，增强学生创新精神和科研能力”。

吉林省吉林市龙潭区新山街1号张玉峰钟梓楠张其久    132021

       党的十八大提出要“搭建学生科学实践和创新创业平台，推动高质量师生共创，增强学生创新精神和科研能力”。由此可见，有效培养大学生的创新实践能力成了重中之重的问题,本科创新应用型人才的培养成为一个重要焦点。而这些能力的培养主要依托于实验类教学环节完成，如何建设好实验教学中心成为保证创新应用型人才培养的关键。
        北华大学机械工程实验教学中心2015年被遴选为国家级实验教学示范中心。在建设过程中，立足地方普通高等学校实际情况，结合机械类专业实践性、应用性强的特点，把应用型人才培养模式有机结合到实验教学中心的建设过程中，力争将中心建设成为大学生创新实践能力培养基地、大学生创业训练基地、青年教师科研能力培养基地、校企协同创新依托基地。这一目标的实现，能够巩固及发展现有实验中心人才培养规模及教学体系，强化应用能力课程及创新方法引导；加大对学生工程应用能力引导，提供实践训练机会，并以竞赛和创新创业训练计划为抓手，强化青年教师和学生的科研能力培养；同时，通过引入企业及社会兼职指导教师，强化学生实践工程素养。这些方面对于提高一线创新实践人才培养的规模与质量效果明显。
         为了实现实验教学与理论教学有机结合，以能力培养为核心，体现实验教学注重能力、个性及创新意识培养的基本原则，根据学生的不同学习阶段,构建分阶段、分层次、模块化实践教学体系。分阶段是将实验教学分成机械基础实验教学、专业实验教学、工程实践、科技创新实践，使学生全学程都能得到系统训练。分层次实验教学模式是指根据专业类型和学生的需求设置必修实验（基本型实验）、选修实验（提高型实验）和课外科技创新实践活动（研究创新型实验）。既满足不同层次学生的需求，同时又可以对各门课程的内容进行综合应用，提高学生的创新实践能力。为便于组织实验教学，每个实验教学平台的实验课程又采用分模块教学方法，各个实验模块之间在教学上相互独立，便于实施教学；在内容上相互衔接、相互补充，形成比较完整的知识体系。重点开展了以下研究：
        1、以指导与引导相结合的原则探索改革实践教学方法
        采取指导与引导相结合的原则，为新生配备专业指导与职业规划的指导教师，指导学生人生规划、选择专业方向，引导学生积极参与科研活动，鼓励其早进课题、早进实验室、早进团队。采取课内与课外相结合的原则，选修、设计、实训实验、创新实验和部分专业综合实验采用开放式教学，为学生个性发展和创新能力培养创造条件；自主创新实验经过立题、方案设计、师生点评、实验实施、撰写报告、成绩评定、经验交流等阶段，调动学生自主实践的积极性，使学生得到了全过程的综合训练。综合运用启发式、互动式、开放式和探究式教学方法，激发学生实验创新兴趣，培养严谨的科学态度，团结协作和吃苦耐劳的精神，促进学生自主学习、合作学习和研究性学习；开发与完善网络课程、模拟实验、仿真实验、虚拟实验、视频录像等，丰富网上教学资源，为师生提供更多优质数字化教育资源。

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        2、队伍培养及建设制度的研究
        本着引进与培养结合、专兼职结合的指导思想，通过各种技术合作，实践培训、学术交流和学习等方式，将校内教师、校外教师、企业讲师团、其他高校专家、学生助理等统一纳入实验中心师资队伍。同时计划建立选拔准入机制，通过培养培训，制定相关激励政策等方面扩大影响，从教师队伍的业务能力、科研能力、工程实践能力、创新能力等方面进行选拔，对符合条件的教师提供研究室、资助教科研项目研究、提供奖励基金，最大限度的激发人才参与实验中心建设的积极性。对在职攻读硕士、博士学位的实验教师，鼓励参加教师培训和实验实习技术培训，参加同行间的学术交流。通过这些方法，更新教育理念，拓宽知识面，提高实验教师教学水平、技术水平、理论水平，促进实验教学改革，使实验教学质量得到提高。
         3、推进信息化教学平台建设
        通过深度融合，加强信息技术在实验教学过程中的广泛应用。建设普通实验教学、研究性实验教学和虚拟仿真实验教学等信息化实验教学资源，建立统一的实验教学中心信息管理平台，推动课程管理、师生交流、教学评价的信息化，实现实验内容、空间、时间、人员、仪器设备等的高效利用和开放共享。
通过有效整合优质资源，实施科研助理、教学助理培养模式，聘任高水平教师和企业高级工程技术人员，以工程项目和科研成果充实教学内容，与企业共建联合实验室等措施，形成开放、共享、协同的运行模式。
        4、评价体系和运行机制的建设与优化
        根据学校制定的“北华大学实验队伍建设管理办法”、“北华大学实验教学管理办法”、“北华大学教学实验室管理办法”等相关管理文件，结合实际教学需要，根据各实验室各自主要负责的日常管理任务分工，从各自教学、设备、场地、安全等各方面进行细致研讨，确保各项工作顺利开展。通过制定“机械工程实践教学中心管理细则”等系列管理规定，规范各个环节的建设规划任务及建设目标。
        为保证教学质量，规范教学秩序，探索建立完善的学生评估、督导评估和同行评估的全方位教学质量监督体系。如建立实验教师职称评聘等机制、科研奖励制度、竞赛奖励制度等；鼓励教师积极参与教学改革，对各级各类实验教学示范中心、精品课程、教学团队、特色专业要有不同档次的奖励办法；对指导大学生创新实践活动要给予奖励。
        5.完善设备与环境建设
        实验教学环境离不开场地和设备，缺少了相关的硬件条件支撑，所有的规划只能是空谈。建设中利用财政资金项目、校企合作共建等资源，实验室加大新设备购置，仪器设备配置已经适应科技、工程和社会应用实践的变化与发展，满足人才培养需求。实验教学资源及仪器设备使用效益高，运行维护保障充分，安全、环保等方面符合国家规范，达到整体建设目标。
        以上内容，紧紧围绕应用型创新人才培养目标，以工程实践能力培养为核心优化课程体系、建设特色教材、推进考评模式改革、规范开展实验教学及科研活动。建设实践证明，加强实验教学中心建设，完善相关机制，对建立和实施大学生培养的管理及保障机制，是提高创新实践教育的质量，保证大学生创新实践能力培养的有效途径。