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基于小学数学教学中培养学生的数学思维分析

发表时间：2020/12/9 来源：《文化研究》2020年9月上作者：王亚宏

[导读] 伴随着我国义务教育的逐渐完善，在小学教学中不断创新出的教学形式，以提升学生全面的学习能力。

甘肃省庆阳市西峰区新建小学王亚宏 745000

摘要：伴随着我国义务教育的逐渐完善，在小学教学中不断创新出的教学形式，以提升学生全面的学习能力。在小学数学教学中教师们也在努力探索适合小学数学教学的模式，近年来有越来越多的教师加强了对学生数学思维能力的培养。因此本文将以结合实践的方式，从结合数学知识与生活的联系、构建生动的教学情境、具体化数学中的抽象概念三点进行阐述，对小学数学思维能力的培养进行分析旨在为广大小学数学教师提供有意义的参考。
关键字：小学教育；小学数学；思维分析
        引言：在小学教育中，除了学习课本知识的同时，还应加强对学生思维能力的培养。其中在小学数学的课堂中，提高学生数学思维就十分必要。数学思维的建立不仅能提升学生数学的效率，还可以增强学生理性的思维逻辑。对此广大小学数学教师都对关于数学思维的教学方式进行了摸索，笔者也在对其探究的过程中，总结了一些拙见。
        一、结合数学知识与生活的联系
小学阶段的学生还处于一种数学思维建立的时期，思维还不具备较强的抽象能力。因此小学数学的课堂上，教师应积极的把数学概念与现实生活有效的结合起来，使学生们能以生活的概念来理解数学知识。[1]从而能极大增强学生的理解能力，提升学生们理性的数学思维。
例如，在人教版小学一年级上册中，教师在教《6~10的认识和加减法》这一课时教师可以把数学知识和学生们的生活有效的结合起来，让学生们通过实际的生活体验来理解数学的知识。
“同学们，今天我们来学习6到10的认识和加减法，你们张开双手，两只手的手指数就是10！”教师在积极的引导学生们对于数字概念的理解，并通过手指的方式教学生认识6到10的数字。
“同学们已经简单的了解到10以内的数字了，那么老师要问你们，在同学们的家里，桌子的数量是多少，电视的数量是多少，家里一共有几个人呢？”教师通过生活中具体的概念来引导学生们积极的思考。
“老实，我家里有5个人，爸爸，妈妈，爷爷，奶奶，和我！”有的学生主动的说。
这样教师以生活实例的方式引导学生们理解数字的概念，这对提高学生学习效率和数学思维具有重要作用。
        二、构建生动的教学情境
在课堂教学中，教师还可以利用信息化等方式，对数学概念用动画的形式向学生展示，这样不仅能提升学生的注意力，还可以增加学生对数学学习的兴趣，从而提升学生的数学思维能力。
例如，在人教版小学一年级下册中，教师在教《100以内的加减法（二）》这一课时，教师可以利用课前准备好的动画向学生们展示。
“同学们，今天我们来学习100以内的加减法，同学们请看动画！”随着教师的指引，学生们的目光被动画牢牢的吸引住。

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“同学们，这是50颗萝卜，看！来了20只小兔子，每只小兔子吃了一颗萝卜。现在请同学们思考，小兔子吃饱后，还剩下几颗萝卜呢？”在教师的引导下，学生们看着动画，并思考着。
“老师，还剩下30颗萝卜！”，“剩下30颗！”学生们经过思考此起彼伏地说出了自己的答案。
“同学们真棒，都说对了正确答案。看动画里兔子离开后还剩下几颗萝卜！”随着教师引导，教师展示了下面的动画，给学生们揭晓了答案。随着答案的公布，学生们对自己答对的喜悦溢于言表使课堂上充满了活泼的气氛。
这样教师通过丰富枯燥的数学课堂，创造一个生动的教学情境，可以使学生们提升对学习的注意力，还能增强学生们的学习兴趣，从而提升他们的数学思维能力。
三、具体化数学中的抽象概念
在实际的小学数学教学中，有时会遇到一些抽象的数学概念，这时教师可以用具体化的方式帮助学生理解抽象的数学概念，从而提升学生们的理解能力，提高数学课堂的教学效率.[2]同时这对培养学生的数学思维能力也有着重要意义。
例如，在人教版小学二年级下册中，教师在教《表内除法（一）》这一课时，教师在讲“除”这个数学概念时，难免会有学生不理解。这时教师可以把“除”这个概念具体成“分享”的概念，学生对于“分享”肯定都有自己的理解，学生们相互分享玩具，相互分享零食等。这样教师充分的对学生进行引导，让学生们对“除”有深入的理解。
“同学们，老师有10个苹果，我要把苹果分享给5个同学，那么每个同学得到几个苹果呢？”教师用“分享”的概念来引导学生的思考。
“老师，一个学生能分到两个苹果！”，“老师，每个学生都平等的话，一个同学会有两个苹果！”学生经过自己的思考，说出了自己的答案。
“同学们都非常棒！10个苹果分享给5个同学，每个同学就能分到2个苹果。那么除法也是一个样的，10除以5就等于2，同学们明白了吗？”教师通过把抽象的数学概念用具体化的方式讲解给学生，这样能使学生深刻的理解原本抽象的数学概念。这对提升学生们的学习效率有着重要作用，同时也能迅速提升学生们的数学思维能力。
结束语：
综上所述，在小学数学教学的实践中，教师应积极的探索适合学生的教学模式。以最适合的教学方法来提升学习的效率，从而高效的培养学生的数学思维能力。只有培养出学生良好的数学思维能力，才能在日后的数学学习中锦上添花，让学生达到数学学习的高效化。
参考文献：
[1]于嘉文. 基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学,2018.
[2]涂登月. 基于PBL的小学数学教学设计研究[D].上海师范大学,2019.