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小学语文课堂朗读教学有效性探分析

发表时间：2020/12/9 来源：《文化研究》2020年9月上作者：隆寒

[导读] 朗读作为语文的基础教学方法，对于提升语文的综合素养意义重大，因此语文教师必须以基础朗读工作为准，开展多种教学活动，不断整合教学资源，选择具有节奏感的文章，推动朗读教育不断改革，本文将主要论述小学语文课堂朗读教学有效性策略分析，不断提高小学生的朗读能力。

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摘要：朗读作为语文的基础教学方法，对于提升语文的综合素养意义重大，因此语文教师必须以基础朗读工作为准，开展多种教学活动，不断整合教学资源，选择具有节奏感的文章，推动朗读教育不断改革，本文将主要论述小学语文课堂朗读教学有效性策略分析，不断提高小学生的朗读能力。
关键词：小学语文课堂；朗读教学；有效性策略
        由于教育模式的不断创新，这就使得小学语文教学在具体实践的环节中，就需要充分结合自身的教学经验，制定出适宜的解决方案，这样才可以进一步提高其语文教学的质量，这会在一定程度上为其以后综合性发展创建良好的上升空间。就此，下文对朗读教学在实际中的情况以及相关改善问题做出了深度的讨论。
        1、小学语文课堂朗读教学中出现的问题
        1.1、教师对朗读教学的缺乏全面理解
        小学语文教师在具体实践教学的环节中，一般而言都会带领学生对文章进行提前朗读，然而教师通常把朗读教学这种方式作为最主要的教学模式，一般不会给学生留充足的时间来进一步对相关的问题做出有效的处理。这也就在一定程度上表明了教师依旧对朗读教学的实践环节缺乏全面的认识和理解，导致朗读教学缺乏一定的实践性，从而对于整体综合性的发展具有一定程度上影响。
        1.2、缺乏合理的指导
        在以往的小学语文课堂朗读教学阶段，教师通常只会利用朗读的模式让学生一起阅读文章，这就使得朗读教学变得更加死板，这也就在一定程度上影响了整体教学效果。由此可见，在小学语文课堂朗读教学的实践环节中，就需要充分进行正确引导，给小学生的进一步朗读提供一个明确的方向，这可以进一步促进小学生朗读能力的有效提高。
        1.3、教学方式落后
        现如今很多的小学语文教学在具体实践的环节中，由于依旧采用以往的教学方式，在实际的教学环境中出现很多的问题，这就使得教师必须充分结合自身多年的教学经验来制定出适宜的教学方案，为其以后的进一步发展奠定坚实的基础。现在很多的教师把朗读教学只是单纯理解为“朗读”，这样的思想就会深入影响具体教学的有效实施。因此，传统的教学方式不但不能达到预期的教学效果，也会在一定程度上影响整体的发展，这对于小学生全面发展具有一定的抑制作用。
        2、提高小学生语文课堂朗读教学的措施
        2.1、选择合适的朗读篇目
        语文教师应该根据和班级的整体朗读水平和学习目标来进行总体课程的规划，以学生的实际情况为准，阶梯式的推动朗读教学工程的开展，合理选择朗读内容。语文课堂时间有限无法跟进整个文本，反复朗读，因此语文教师应该挑出其中朗朗上口，文词结构合理的部分来进行反复教学，最好以诗歌篇目为主，在小学生学习的主要是一些经典的古诗词，其语言凝练，有丰富的画面感，与白话文相比有短小精悍，语言活泼，能够更加容易吸引小学生。例如教师在讲解人教版四年级下册的《宿新市徐公店》时。杨万里的诗歌具备一定的节奏感其中“深、阴”等韵脚，让学生在朗读过程中就能感觉到宋词的音韵和谐。

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教师在朗读时一定要引导学生反复朗读“黄蝶、疏疏、急走”等重点词语，朗读出其中的音阶强弱，其中的“深、急走、飞入”都是重音，而其中的“花落、菜花”等都是轻音，合理的节奏有助于学生进行理解记忆，同时增强了学生的语感，
        2.2、加强学生的代入感分层朗读
        小学文章篇目选择大多贴近于学生生活，文字有着生活化口语化的特点，因此教师在朗读过程中应该不断创新手段，合理设置教学情境，让学生能够设身处地的感受到作者的真实情感。利用多媒体手段向学生展示一些文本的音频和视频，以具体的画面来提高学生认知，同时可以配备舒缓的音乐，让学生在课堂上得到放松，在激发学习兴趣的同时加强了学生对于文本内容的理解。在引导学生朗读时，要真正融入自身感情，与作者形成强烈共鸣，提高学生对于文本的体会，帮助学生切实理解文本中的各种修辞手段，让学生深刻思考这些修辞手段是如何展现事物特点的，引导学生在反复朗读的过程中体悟文章的用词精练，陶冶学生的审美情趣。同时尽量选择一些可读性的朗读篇目，让学生在朗读过程中学到不同知识，在朗读时带着问题进行思考。例如教师在讲解人教版三年级下册的《第一朵杏花》时，学生在第一遍朗读时，主动标出文章的自然段和不熟悉的字词如“淡”“推”“需”等，学生弄懂基础的语法和词意后，进行第二遍朗读时，要明晰文章是按照时间顺序进行展开的，幽默风趣又的语言特点，在第三遍朗读时要以中心思想入手，明白兰先生对于中国气象学做的贡献，也告诫学生在生活中要细心观察各个事物，以精细严谨的态度对待科学研究，真正做到知行合一。对于文章中“春风吹绿了树梢，吹醒了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞”，进行重点记忆，反复朗读，体会其中的画面感与写作手法。加强学生对细节的理解能力。
        2.3、给予学生积极正向评价明晰语句结构
        小学生的心智尚未成熟，教师的评价对于学生以后的朗读状况会产生非常大的影响，教师在评价学生的朗读情况时，不能一概而论，应该根据不同学生的具体情况进行纵向分析比较，从学生的学习情况、音色特点入手进行多方位评价。以积极正向引导为主，教师的每一次鼓励都能增强学生在学习中的获得感，从而激发学生再次郎读的兴趣，实现小学语文课堂朗读的高效性。例如教师在讲解人教版四年级上册的《妙趣横生的太空生活》时，文章篇目较长，教师可以选取合理的段落让学生朗读，对于智能化、密封舱、无土栽培、失重环境等专业名词进行延伸讲解，让学生在朗读过程中能够积极了解科技知识。学生在朗读“伊朗卡维尔盐渍大沙漠，褐色与白色的大旋涡簇拥着红色的圆盘肆意翻腾”的过程中，可能因为对于科技知识掌握不够，文章断句出现错误，教师要抱着积极正确的态度，看待学生的朗读错误，帮助学生切实了解文章结构。教师要首先向学生示范，让学生掌握一定的断句知识后，自主想象画面，根据动词的主谓宾关系，大沙漠、大漩涡是中心词，伊朗、卡维尔是定语，褐色白色是修饰词，仔细帮助向学生分析语句结构，加强学生对于长语句的感知能力。
        3、总结
        教师要根据学生的特点制定相应的教学策略，选择朗读方式，以精读细读结合的方式来帮助学生感知文本，适当提出问题引发学生的深入思考，及时反思学生在朗读过程中出现的问题，不断完善创新课堂的朗读方式，在合理的范围内设定教学目标，增强学生的朗读效果。
参考文献：
[1]李兰英.小学语文课堂朗读教学的设置与教学实践方式解读[J].新课程(小学版),2019,(1):4.
[2]郑学琴.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].新课程(上),2019,(4):203.
[3]吴论.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].魅力中国,2018,(42):133.