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让游戏融入农村小学低年级数学课堂

发表时间：2020/12/10 来源：《基础教育参考》2020年12月作者：黎善立

[导读] 在新课改背景下，对小学数学教学提出了明确的要求。在低年级数学教学中，学生理解能力有限，需要采用正确的教学方法和模式，才能够提升教学有效性，才能符合农村小学低年级学生教学特点。因此，通过情境设置等方式，将农村生活素材融入到游戏教学中，使学生快速掌握知识。教师应对低年级数学游戏教学存在的问题进行分析，并提出相应对策，有利于提升教学有效性，促进学生能力的提升。

黎善立广西岑溪市马路镇丰平小学 543200
【摘要】在新课改背景下，对小学数学教学提出了明确的要求。在低年级数学教学中，学生理解能力有限，需要采用正确的教学方法和模式，才能够提升教学有效性，才能符合农村小学低年级学生教学特点。因此，通过情境设置等方式，将农村生活素材融入到游戏教学中，使学生快速掌握知识。教师应对低年级数学游戏教学存在的问题进行分析，并提出相应对策，有利于提升教学有效性，促进学生能力的提升。
【关键词】游戏教学；农村小学；低年级；数学教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-001-02

        一般来说，小学数学课堂教学中的趣味教学法是指数学教师在进行教学活动时，将教学的内容和学生的兴趣爱好结合起来，通过一些行之有效的教学活动或者情景，来激发学生的学习兴趣，将所要教授的知识传递给学生，深化学生对知识的掌握和运用能力，继而提高教学的质量和学生的成绩。
        一、游戏导入，激发学习热情
        游戏过程具有挑战性和未知性，可以将学生的求知欲激发出来，调动其思考的积极性。小学低年级学生十分喜爱游戏，教师要立足于他们的此心理特点，用游戏的形式将新课内容导入，激发学生的想象力，更加积极主动地对数学知识进行探索。
        以“4的认识”一课为例，教师在教学之初便向学生说道：“同学们，今天我们来做一个游戏怎么样？”刚说完学生便欢呼起来，此时教师先把事先准备好的1形状的花环戴在头上，问学生：“小棒子，长又长，你们看看我像谁？”学生齐声回答：“1！”然后教师在把2形状的花环戴在头上，问学生：“小鸭子，游啊游，你们看看我像谁？”学生说：“像2！”，之后再把表示3的花环戴上，问学生：“小耳朵，听音乐，你们看看我像谁？”学生说：“3！”在这样的游戏导入中，瞬间激发了学生的学习热情，为学生之后的学习奠定了坚实的基础。
        二、创设游戏情境，激发学习兴趣
        教育家杜威说：“儿童经常对校内课程感到乏味，但却对各种游戏活动充满兴趣，因此，校内课程采取游戏的形式，儿童将会聚精会神于校内课程。”数学学习经常让学生感到枯燥和乏味，静态的填鸭式教学更让学生觉得厌烦。游戏化数学课程学习的课堂融入，使得数学课程学习变静态为动态，快乐的游戏、欢快的交流正符合低年级小学生的发展特点。学生在游戏互动中可以充分调动学习积极性，增强团队协作能力，学习兴趣同时会被有效激发，学生才会乐于在数学游戏中发现数学问题、思考数学问题，为解决数学问题而努力学习。
        小学数学教学应与农村生活实际紧密相连，在设置游戏内容时应结合农村学生实际情况，从学生兴趣着手，选择有趣题材，挖掘学生的学习兴趣，通过各种方式向学生展不教学内容，培养学生合作学习能力。在教学中，教师应努力创设适合农村低年级学生特点的情景。例如，一年级下册“认识人民币”教学中，教师可以准备几张不同面值的人民币，引导学生了解元、角、分之间的关系，并让学生模拟去商店买东西，一个棒棒糖5毛钱，小明拿一元钱结账，应该找回多少钱。学生一个扮演商店老板，一个扮演购买者，通过购买不同价钱的东西，理解不同面值人民币之间的关系。教师要将课堂交给学生，充分发挥学生主体地位。

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        三、生活化游戏，调动学习积极性
        心理学家维果茨基认为，一方面，游戏是儿童发展的源泉，儿童主体在游戏活动中得到发展；另一方面，游戏本身也随儿童的发展而发展，由简单到复杂，由低级到高级，从而游戏领先于发展，游戏创造了儿童的“最近发展区（学生当前的发展水平与未来可能发展的水平之间的差异）”。因此，数学教师应根据低年级小学生的身心发展特点、教学内容与目标，而科学设置简易高效的数学游戏，让数学游戏的设计与教学重点紧密结合，这对于小学生学习数学既可以起到启迪数学智慧的作用，又可以发挥数学游戏对于数学学习事半功倍的促进作用。
        例如：《旋转》一课的学习中，本课的教学目标是：让学生通过生活中的例子初步感知旋转在生活中常见的现象。通过学生的操作体会旋转，培养学生动手实践的能力与学生的应用数学的意识。本课的数学游戏设置，可以从学生生活中喜闻乐见的例子说起，结合多媒体课件中的旋转动画，如电风扇、大风车、公园里的旋转木马与过山车，到较复杂一些的魔方等。表示时间的时针、分针和秒针，具有顺时针旋转和逆时针旋转的特性，在旋转这一课学习中非常具有代表性。数学教师应组织学生分组游戏学习，每个小组制作一个表盘分别加上时针、分针和秒针，让学生们体验旋转的乐趣。课堂上因势利导组织一些游戏活动，能调动学生的学习积极性。
        四、让学生体验成功，感受自主学习的乐趣
        心理学认为：“一个人只要体验一次成功，便会激起无休止地追求意念和力量。”学生品尝到自主探索带来的成功乐趣时，他会产生再次追求这种情感体验的愿望。例如，我在教学“长方形、正方形的认识”时，让学生通过比一比、折一折、量一量等方法进行自主探索，并将自己的发现写到黑板上，当第一位小朋友写上“我发现长方形的四个角都是直角”时，其他小朋友的激情被调动起来了，他们再也按捺不住，纷纷走到讲台前写出自己的发现，这时学生的思维被激活了，黑板上又出现了：“我发现长方形的对边相等”、“我发现正方形的四条边都相等、四个角都是直角”、“我发现长方形、正方形对折后可以得到三角形和其它图形”、“我发现两个同样的长方形可以拼成正方形或长方形……”课堂沸腾了，成了本堂课的一道亮丽的风景线，进而教师让学生在分析、比较中用红色粉笔圈出了长方形和正方形的基本特征，就完成了本课的板书。当学生回顾探究的过程，寻找自己的发现，欣赏自己的“杰作”时，脸上都表现出喜悦的神情，在自主探索中体验到了成功的愉悦，感受到了自主探索的乐趣。
        五、深入游戏练习，提高学生的巩固效果
        在传统的课堂教学中，教师主要采用的是让学生死记硬背的方式对课堂教学内容予以巩固，导致低年级学生的学习状态长时间都很被动，从而逐渐对数学产生排斥心理，这对学生把握课堂知识极为不利，导致教学巩固目标和理想目标差距极大。所以，教师可以在巩固教学中充分融合游戏教学和练习，将学生参与复习的兴趣和积极主动性调动起来，提高学生的巩固效果。
        例如，在复习“100以内数的认识”相关知识的时候，教师可以在课前将数字100以内的数字卡片准备好，然后在课上发给所有学生，让学生选择自己喜欢的数字卡片，然后告诉学生游戏规则，如当教师喊出某个数的时候，拿到相应数卡片的学生就要站起来，其他学生进行监督，回答错误或反应慢的学生，应给予适当惩罚，如可以让其代替教师喊口号，直到把下一个出错的同学抓到，这样不仅可以使学生的知识得到巩固，同时还能促进学生其他能力的提高，从而培养学生的全方面能力。
        总而言之，在小学低年级数学教学中，采用游戏教学法获得了诸多小学生的欢迎。科学合理应用游戏教学，有利于学生学习兴趣的激发，培养学生的探究能力，提升思维能力，所以十分有必要采用游戏教学的方式开展小学数学教学，这对数学教学之后的良好发展极为有利。
参考文献
[1]李朝辉，曹飞飞.新课程背景下小学数学教学游戏化的思考[J].佳木斯职业学院学报，2017（7）.
[2]吴加艳.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].考试周刊，2017（41）.
[3]林丽钦.数学游戏融入小学课堂的设计与教学策略[J].教育教学论坛，2016（39）：283-284.