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关于合作学习在小学语文阅读教学中的思考

发表时间：2020/12/10 来源：《基础教育参考》2020年11月作者：何玉

[导读] 随着我国教育体制不断改革与完善，在小学语文阅读教学活动中，“合作学习”受到了教师和学生的推崇。阅读是学生获得知识、建立思想、提高能力的重要途径，阅读能力的高低职业影响着学生的语文综合能力。本文对其作用进行介绍，并且从三个方面阐述策略。

何玉广西玉林市福绵区樟木镇三塘小学广西玉林 537026
【摘要】随着我国教育体制不断改革与完善，在小学语文阅读教学活动中，“合作学习”受到了教师和学生的推崇。阅读是学生获得知识、建立思想、提高能力的重要途径，阅读能力的高低职业影响着学生的语文综合能力。本文对其作用进行介绍，并且从三个方面阐述策略。
【关键词】合作学习；小学；语文；阅读教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）11-038-01

        引言：在实践教学活动中，教师要结合学生的特点，为学生创设适宜的合作学习情境，帮助学生创造适宜合作学习的氛围，促使学生的学习、生活走上正轨，长远发展。在小学阶段，学生的三观正在确立和发展的关键期，教师通过合作学习方法的推行，帮助小学生在阅读活动中，发展自身个性、弘扬自身优点、汲取高尚德行、培养优秀人格，进而全面提高语文核心素养。
        一、合作学习在小学语文阅读教学中的作用
        （一）有利于提高阅读理解能力
        阅读能力是小学生在阅读时必备的能力，也是基础能力。因此，教师要重视小学生的理解能力的培养，通过运用合作学习，来帮助小学生开拓思维、发散思维，促使小学生进行深入思考、自主思考。在合作学习中，首先，小学生以小组阅读的形式，对阅读文本的重难点部分进行剖析、思考，有效明确阅读目标，初步建立阅读意识；然后，注重发挥小学生的阅读主体地位，坚持生本理念，促使小学生进行深度合作，探究阅读文本内涵，掌握基本阅读方法和技巧，进而提高阅读理解能力。
        （二）有利于提高阅读思维能力
        在开展阅读教学活动时，教师既要注重进行阅读里理论知识的教学，还要注重培养小学生的阅读思维能力，通过得到学生进行自主阅读，帮助小学生提高合作学习中效率，促使小学生充分感受到阅读带来的快乐体验，并对阅读产生浓厚兴趣，有效培养小学生的阅读习惯。在小学阶段开展阅读教学活动会遇到许多阻碍，因为小学生正处在识字的关键阶段，因此，教师要通过在合作学习中，融入趣味识字内容，来丰富小学生的识字认知，促使其文字理解能力提升，进而全面提高阅读思维能力。
        二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略
        （一）营造合作学习氛围，激发学生阅读兴趣
        有了“兴趣”，小学生就会对阅读投入时间和精力，有效提高阅读的积极性和自信心，因此，在阅读教学活动中，教师要以兴趣为切入点，围绕兴趣开展一系列的阅读教学活动，进而提高小学生的阅读综合能力。教师要结合小学生的实际阅读学习需求，为小学生营造合作学习氛围，促使小学生在合作过程中，感受轻松、愉快、高效的阅读氛围，带来的美好的阅读体验，进而提高阅读综合能力。

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教师要注重观察小学生，了解小学生的思维动向、认知规律、兴趣爱好等，采用投其所好的方法，来营造合作学习氛围，进而激发小学生的阅读兴。
        例如：在学习部编版小学语文三年级上册中的课文——《搭船的鸟》时，首先，教师根据班级的学生人数进行合作学习分组，保证各个学习小组阅读能力均衡。然后，教师运用多媒体教学设备，营造合作学习的阅读氛围，比如：运用多媒体展示“鸟”的图片、制作思维导图等，帮助学生开展阅读。最后，教师组织学生进行小组讨论，深入探究《搭船的鸟》所表达的主旨和内涵，帮助学生提高阅读兴趣。
        （二）明确合作学习目标，提高学生阅读能力
        根据小学生年龄特点、思维特点、认知特点等，教师在开展阅读教学活动时，要科学设计适宜的教学方案，综合考虑阅读教学对象的实际阅读需求，促使阅读教学效率更高、效果更强。教师要尊重小学生的个体差异，帮助小学生在合作学习活动中，明确合作学习的目标，将小学生的阅读学习差异性明显缩小，进而促使全班小学生的阅读能力全面提高。
        例如：在阅读部编版小学四年级下册课文——《白鹅》时，教师以“总结《白鹅》这篇课文的主旨思想”为阅读合作学习的目标，并运用竞赛的形式，评出优胜的合作学习小组。通过明确合作学习阅读学习的目标，一方面，可以提高学生的阅读学习积极性；一方面，可以高效创新阅读教学形式，进而提高学生的阅读学习综合能力，充分发挥合作小组重要作用。
        （三）创设阅读教学情境，促进学生合作学习
        创设阅读教学情境的目的是：帮助小学生以最快的速度、最好的状态，投入到阅读学习活动中，有效提高自身阅读技能、增强阅读意识、建立阅读思维、探究阅读方法，进而全面提高小学生的阅读综合能力。因此，教师通过创设阅读教学情境的方法，吸引小学生的注意力，促使小学生的阅读积极性显著提升。
        例如：在阅读部编版小学语文五年级上册课文——《祖父的园子》时，教师可以在备课时，准备烘托情境的材料，比如：教师可以准备蚂蚱、樱桃、蚌壳、倭瓜、水瓢、蜻蜓、大榆树、樱桃树、玉米等等图片或实物，来装饰教室，创设课堂阅读情境，将学生的阅读学习注意力吸引到课堂上来，为合作学习做好铺垫。另外，教师也可以鼓励学生参与到教室情境创设活动中来，通过实践体验，帮助小学生建立阅读自信。
        结语：
        总之，在小学语文学科教学过程中，教师要注重运用“合作学习”方法，帮助小学生开展语文阅读教学活动，促使小学生的在合作学习的背景下，提高阅读思维、增强阅读能力、激发阅读兴趣，进而提高阅读核心素养。
参考文献
[1]崔艳红.合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J].才智. 2020(03)
[2]石春业.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究.2019(52)
[3]李海华.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].新作文(语文教学研究).2020(05)
[4]廖爱琼.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用[J].求知导刊.2020(07).