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“互联网+”背景下本真教育评价方法探索

发表时间：2020/12/10 来源：《基础教育参考》2020年11月作者：黄婷

[导读] 借助互联网技术和传统教学评价相结合，实施学科评价的多元化，从多方面考察学生，让学生全面发展，为学生终身发展打下基础。

黄婷百色市第一小学
【摘要】借助互联网技术和传统教学评价相结合，实施学科评价的多元化，从多方面考察学生，让学生全面发展，为学生终身发展打下基础。
【关键词】互联网评价方法关注学生全面发展
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）11-034-01

        2016年，我校在实施《互联网+本真教育的校本实践探索——以百色市第一小学为例》课题研究时提出：在实践和探索本真课堂教学模式中提炼出适合学生实际的“本真评价”机制，摈弃唯分数论，实施学科评价的多元化，从多方面考察学生，让学生全面发展，为学生终身发展打下基础。因此，我校借助互联网技术和传统教学评价相结合，探索科学的教育评价方法，让每个学生都能感受到进步的快乐。
        一、“互联网+”背景下本真教育评价的原则
        1.教师主导性作用与学生主体性学习相结合。互联网下的教学评价在时间上有相当的自由度，教师作为评价的指导者、组织者、裁判者，在期初就设定好教学评价的具体流程，每个环节的评价标准，学生协作小组互相评价的办法、奖励机制等，教师要鼓励学生大胆进行自我评价和学生间的互评，甚至是家长的介入。
        2.过程评价与终结性评价相结合。新课程理念指导下的教学评价把“人人有发展”作为学习评价的最终目标和尺度，为了调动每个学生的学习积极性，让评价常态化，无论课的哪个时间段，学生有出色的表现，或者对某个问题阐述出现偏差，都可及时给予评价。因此，我们设定过程性评价占40%，终结性评价占60%。
        二、“互联网+”背景下本真教育评价的内容
        语文学科
        A.评价内容
        拼音字词句知识、阅读、习作、口语交际、综合学习语文；正确使用学具和工具书；预习复习和正确书写等学习习惯；语文学习方法；学习态度等。
        B.评价方法
        （一）过程性评价（40%）
        1．朗读（5%）
        （1）评价内容：将所有学过的课文题目（或段落）做成抽签卡，让学生任抽其一，并当场朗读。
        （2）评价标准：朗读正确、流利、有感情的得满分，某方面有不足的，酌情降低分数。
        （3）评价人员：教师、同学、家长
        2．背诵（5%）
        （1）评价内容
        背诵课文：将本册教材中要求背诵的课文题目分别做成抽签卡，由学生任抽其一，当场背诵。
        背诵诗文及课外美文片段：由学生自己背诵。
        （2）评价标准
        ①背诵课文：背诵正确、流利、有感情的得满分，某方面有不足的，酌情降低分数。
        ②背诵诗文、课外美文片断：第一、二学段背诵优秀诗文50篇（段）、第三学段背诵优秀诗文60篇（段）
        ③评价人员：教师、同学、家长
        3．口语交际（10%）
        （1）评价内容：根据语文课程标准及本册教材要求，学生自主结合（2～3人为一组）自由创设口语交际情境，在情境中考核学生的交际能力。
        （2）评价标准
        围绕主题，用普通话清楚明白地表达，语气、语调适当，能用语言打动他人的得满分，某方面有不足的，酌情降低分数。
        4．课外阅读（10%）
        （1）评价内容：根据语文课程标准及本册教材要求，考查学生课外阅读量
        （2）评价标准：第一学段课外阅读总量不少于5万字，第二学段课外阅读总量不少于40万字，第三学段课外阅读总量不少于100万字。
        （3）评价人员：教师、家长、同学及本人
        5．平时观察（5%）
        （1）评价内容
        ①学习兴趣：主要观察学生是否喜欢参加各种语文学习活动。
        ②学习习惯：主要观察学生的预习习惯、读书要有选择的习惯、读书要做记号的习惯。
        ③学习态度：上课是否专心、作业书写是否工整、考核是否认真等。
        （2）评价标准：进行定性评价
        6．作业完成（5%）
        （1）评价内容：学生平时作业（课内外作业，作文、周记、日记、练习册等）
        （2）评价标准：书写工整、干净，完成情况良好的得满分，某方面有不足的，酌情降低分数。
        （3）评价人员：教师、同学、家长及本人
        （二）学期终结性评价（60%）
        1. 评价方式：书面闭卷
        2．命题原则：主要考核词语的积累、运用，句子、标点的掌握运用，阅读、观察、想象、书面表达等综合实践能力。（综合试卷，由教育局出题）
        3．评价人员：教师
        数学学科
        A.评价内容
        考查学生运用数学知识解决现实生活中具体问题和热点问题能力，培养和强化学生的数学意识、参与意识、合作意识、探究意识和实践能力。
        B.评价方法
        （一）过程性评价（40%）
        1．口算（5%）
        （1）评价内容：考查口算能力，主要是口算的速度与正确率，口算内容根据教材而定。
        （2）评价方法：编制3～5套难易程度不同的试卷，每套20题，让学生根据自己的学习层次选取一套试题。每月测试一次，最后计算平均分。
        （3）评价标准：让学生在规定时间内直接写得数。全对的为5分，每错2题减0.5分。
        （4）评价人员：教师。
        2．实践操作（10%）
        （1）评价内容：考查学生的实践操作能力，实践操作内容根据教材的实践操作内容而定。
        （2）评价方法：教师提供给学生若干实践操作的内容，让他们选择自己感兴趣的一个，可以独立完成，也可以选择合作伙伴共同完成。每月检测一次，每位学生一学期只要参加一次检测。教师要作好记录，保留资料。
        （3）评价标准：操作正确、方法科学合理、程序规范。实践操作方法具有多样性或创造性的可给予加分。
        （4）评价人员：教师。

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        3．数学表达（10%）
        （1）评价内容：概念的形成、公式算理的推导、应用题分析推理、现实生活中数学问题的描述、提出疑问等。
        （2）评价方法：课堂观察，主要通过课堂评价，教师要作好评价记录。
        （3）评价标准：能有条理、清晰地表达，提出有价值的数学问题等均可得满分。评价时要考虑到学生的差异，灵活掌握。
        （4）评价人员：教师、学生。
        4．课堂表现（5%）
        （1）评价内容：认真听讲、注意观察；大胆发言、声音响亮；积极参加小组活动、认真倾听别人发言；虚心接受他人评价；不懂就问、虚心好学。
        （2）评价标准：能很好做到以上几点的，得满分，某方面有不足的，酌情降低分数。
        （3）评价人员：教师、学生。
        5．作业情况（5%）
        （1）评价内容：包括课堂作业、家庭作业。
        （2）评价标准：作业书写工整、正确率高或作业有进步者得满分，某方面不足的，视情况减分。
        （3）评价人员：教师、学生及家长。
         6．成果展示（5%）
        （1）评价内容：学生的综合素质，可以是数学日记、数学小报、设计的美观图案、数学金点子等。
        （2）评价标准：主动参与展示，视作品受欢迎程度酌情给分。
        （3）评价人员：教师、学生。
        （二）学期终结性评价（60%）
        1．评价方式：书面闭卷。
        2．命题原则：侧重知识与技能以及数学思考和解决问题的能力的考查。
        3. 评价人员：教师
        英语学科
        A.评价的内容
        对学生的书面作业、口头问答，表演、朗读等课内外学习行为和学生的学习能力、态度、参与程度、合作精神等作出评价。
        B.评价的方法
        （一）过程性评价（40%）
        1．会话交流（10%）
        （1）评价内容：根据课标、教材要求，通过现场会话交流，了解常用句型、词汇实际掌握情况。
        （2）评价标准：能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意，能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话，能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、道歉等）的得满分，某方面有不足的，酌情降低分数。
        （3）评价人员：教师、学生。
        2．朗读、背诵积累（10%）
        （1）评价内容：能认读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能借助图片读懂简单的故事或小短文；能正确朗读所学故事或短文，或背诵课本中每单元的主要句型。
        （2）评价标准：能正确、流利、有感情地背诵的得满分，某方面有不足的，酌情降低分数。
        （3）评价人员：教师、学生。
        3．儿歌（韵句）、歌曲学唱（10%）
        （1）评价内容：能学唱简单的英语歌曲和歌谣。歌谣力求大部分学会，歌曲可以根据学生情况选学，其他歌曲作为欣赏内容。
        （2）评价标准：能正确、流利、有感情地唱简单的英语歌曲和歌谣的得满分，某方面有不足的，酌情降低分数。
        （3）评价人员：教师、学生。
        4．作业情况（5%）
        （1）评价内容：包括课堂作业、家庭作业。
        （2）评价标准：作业书写工整、正确率高或作业有进步者得满分，某方面不足的，视情况减分。
        （3）评价人员：教师、学生及家长。
        5．课外活动（5%）
        （1）评价内容：考查学生参加课外兴趣小组的兴趣，内容是否丰富，比如手抄报、黑板报的设计；短文阅读；故事演讲；书写比赛等适合不同年级学生的英语活动。
        （2）评价标准：乐与参加，态度认真，与小组其他成员能够积极合作的得满分，某方面有不足的，酌情降低分数。
        （3）评价人员：教师、学生。
        （二）学期终结性评价（60%）
        1. 评价方式：书面闭卷。
        2. 命题原则：如实地反映出学生综合运用语言的能力；能让学生体验英语学习的进步与成功，认识自我，建立自信。
        3. 评价人员：教师。
        三、“互联网+”背景下本真教育评价的方法
        1.搭建智慧学习平台
        “新东方OKAY智慧课堂”平台具有资源集成、资源调用、在线学习、在线测试、在线交流、在线答疑、师生互动、学习跟踪和分析、支持移动终端等功能。我校充分利用这一平台，让学生进行在线学习、课程知识点测评、阶段测试、综合测试、学习实时反馈，老师通过查看、分析学习进度和效果，根据学习记录信息自动分析学习曲线，形成反馈报告。
        2.建立电子学习档案袋
        我校通过建立电子学习档案袋，存放反映学生学习过程和学习进步的各类学习成果和记录，帮助学生随时回顾学习、自我评价、自我提高，实现了利用网络进行学习自评和互评，创设了良好的开放式学习氛围。
        3.接入“领读教育”网络阅读平台
        2017年度，我校为配合课题研究，投入了大量资金，引进了全校师生网络阅读的平台。平台的成功使用，让学生在网上快乐阅读，完成配套练习，及时简洁的评价让学生读有所获，真正从互联网中，不断巩固朗读、习作、培育数学思维，卓有成效。
        4.利用“OA精灵”管理成绩
        教师可以在学校的OA办公软件系统中录入学生成绩，老师、学生、学生家长登录系统，可查询某一个或多个班的成绩情况，自动生成平均分、最高分、最低分；同时可比较多次考试中某个学生的一门或多门程成绩情况，学生成绩进步或退步一目了然。
        5.利用校讯通及时评价学生
        教师们根据实际情况，通过校讯通随意选择接收信息的家长，对学生普遍存在的问题、取得的良好成绩、对知识点的掌握程度等，教师可以选择群发。而个别学生在学习和纪律上存在的困难和问题，教师则选择单独沟通。这种及时、有效的评价，对家校合作的成功起着举足轻重的作用。
        总之，随着信息技术在教育中的推广和应用，随着互联网+教育的深度融合，依托互联网+的理念，改进传统的教育评价模式，科学、全面的评价学生，从而为教育服务，为人才培养服务，将是未来教育评价的方向。
参考文献：
[1]吴军其.新理念信息技术教学论[M].北京：北京大学出版社，2010.
[2]王文娟.数字化环境下学生“个性化学业水平”评价探究[J].中国教育信息化，2015（16）.