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初中语文多元教学方法实施探究

发表时间：2020/12/10 来源：《基础教育参考》2020年11月作者：罗亚萍

[导读] 我国的初中教学涵盖在九年义务教育中，其中语文教学占据着重要位置，对初中生的语言发展和人际交往等方面有深远意义。要想有效的提高初中语文教学效率，需要优化创新教学思想和教学手段，使用多元化教学方法培养学生的语文学习兴趣与积极性。本文分析了初中语文多元化教学的重要意义，并提出了具体的实施策略。

罗亚萍四川省泸州市纳溪区护国中学
【摘要】我国的初中教学涵盖在九年义务教育中，其中语文教学占据着重要位置，对初中生的语言发展和人际交往等方面有深远意义。要想有效的提高初中语文教学效率，需要优化创新教学思想和教学手段，使用多元化教学方法培养学生的语文学习兴趣与积极性。本文分析了初中语文多元化教学的重要意义，并提出了具体的实施策略。
【关键词】初中语文；多元教学方法；实施
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）11-051-01

        从初中阶段的学生学习情况来看，学生受到自身兴趣影响的特点还是很明显的。而教学模式，则是会影响学生学习兴趣的一个重要因素。教学方法有趣，学生在课堂上便会表现出很强的参与性；教学方法枯燥，学生在课堂上的积极性就不高。从当前初中语文教学的实际情况看，受传统教育思想影响，一些教师在课堂上所采用的方法都较为单一，从课堂开始到课堂结束，一直局限于口头讲解，没有采取其他的方法。这样一来，长时间局限于单一化的模式中，学生的学习兴趣自然就不高。所以，这就需要构建多元化的教学模式，让学生可以在不同的教学模式下保持强烈的学习兴趣。
        一、多元化教学方法的内涵及必要性　
        （一）理解什么是多元化教学　　
        多元化教学方式，不单指教学方式，还指思维方式，两方面的多元化。初中语文教学的多元化，意在强调教师要用多角度来实现课堂教学，使教学更加适应学生的现实。从小学到初中，语文教学的方向发生很大变化，对字词的认识、读写能力都提出了一个很高的要求，教学的内容和手法也需要提升。尤其是在新课标中语文教学有了很大的改革，要求创新，适应素质教育的发展，探索采用多元化的教学方法，不仅仅促进学生对知识的吸收，也是对其学习能力、情感素养的培养，使其具备更加完善的人格。　
        （二）多元化教学方法的必要性　　
        多元化教学模式在语文教学中显现出了优势，同传统单一的教学模式相比，它更能促进学生的自我成长，激发他们学习的主动性，促进综合能力的提升。首先它激发了学生的学习兴趣，让学生能积极地参与到课堂学习中，一些先进教学手段的运用使学生学习的难度降低，学习更加轻松;其次，多元教学使学生认识到语文与生活的联系，意识到语文的实用性，从而提升对语文的兴趣；再次，就提升学生的主观能动性而言，教师在多元教学方式的指引下更关注学生的自主学习，发挥学生的主观能动性为主要目的。

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        二、初中语文多元化教学方法具体的实施策略
        （一）创设语文教学情境，优化学生学习质量
        在初中语文教学过程中，教师实施多元教学方法，应该全面创设语文教学情境，引导学生真正参与到语文课堂环节中，真正成为语文学习的主人。一方面，教师可以结合教学内容来巧妙创设多媒体情境。多媒体教学手段具有形象直观的特点，能够以生动化的视频、趣味性的内容以及动听的音乐等来全面调动学生的学习兴趣。因此，教师在语文教学实践中，尤其是在教学导入环节，可以利用多媒体来播放一段视频，快速调动学生的课堂注意力。再比如教师在诗歌教学过程中，可以利用多媒体技术来播放美妙的音乐，快速吸引学生进入教学情境，有效启迪和激发学生的情感共鸣。另一方面，教师还可以创设问题情境，以生活化、趣味性的问题来全面调动学生的参与兴趣。比如教师将学生生活中经常遇见但常常忽略的熟悉场景作为问题来抛给学生，引导学生积极开展独立思考。
        （二）制定多元化教学目标，培养学生综合能力
        培养学生写作技能、理解能力和独立分析能力，是中学语文教学的重要内容，在学生掌握了这些必备的知识外，教师还应该注重对学生其他能力方面的培养。比如，开发学生独立思考能力，拓宽他们丰富的想象能力，塑造学生的个人情操，为初中语文教学制定全面系统的教学计划。在写文章的过程中，首先要对内容进行理解和分析，要求学生了解文章的意思及写作的目的，从不同的角度分析问题，多方面的的理解文章的内容。即便学生和老师对文章主题思想的理解是一致的，老师也应多角度去引导学生进行分析。在写文章的过程中，学生要以多元化的思维模式看待同一篇作文题目，这样才能使所写文章更加生动，有新意。教师在教学中，还可开展分组讨论，使学生的学习主动性不断提高。现阶段新课程主要突出了独立自主，团结合作，共同探究的教学理念，其主要目的是鼓励学生自觉学习的意识，通过探究学习，提高学生多元化的思维。在教课堂教学中，教师可组织分组讨论，最后选出小组代表宣布讨论的结果。在讨论的过程中，学生各抒己见，相互之间进行交流沟通，能从多方面考虑问题。
        （三）展开多元化的教学评价
        教学评价在学生的发展中发挥着十分重要的作用，语文教师应摒弃过去那种比较单一的教学评价方法，用善于发现的眼睛观察学生的进步，及时提出表扬，给予初中生正面的引导，营造具有人性化的课堂氛围，把主动权还给学生。首先，可以采取生生互评增强学生的自我认知。在完成阶段性的教学活动后，语文教师为学生分发评价表，让学生针对自身的学习状况展开反思与评价，指出自己的优点和不足，之后与同桌或小组成员互换评价表，展开互相评价，保证评价的客观性，多角度地认识自己，明确语文教学的方向。其次，可以采取师生互评推动师生的共同进步。教师可以按照学生自评和互评的结果，对学生做出综合评价，为学生指明学习的思路。学生可以对教师的授课过程与方法做出评价，提出教学建议，帮助教师创新教学的方法，推动教师与学生的共同进步。
        结语：
        总之，在当前的初中语文教学中，多元化教学方法的必要性逐渐突显出来。因此，教师应对多元化教学理念进行更加准确的解读，并根据其要求对具体的教学手段进行优化和改进，从而不断促进语文教学质量的提升。
参考文献：
[1]赵琴芳.初中语文教学中如何进行情感教育[J].当代家庭教育,2020(32):118-119.
[2]孙成龙.也谈初中作文写作中的情感呈现[J].试题与研究,2020(31):50.