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初中语文个性化作文教学策略简要

发表时间：2020/12/10 来源：《基础教育参考》2020年12月作者：郑燕

[导读] 初中语文教学承担着教育体系中的主导地位，其他各个科目都是基于语文科目的文化素养开展的，其中作文写作更是直观的体现了学生的语言理解和表达能力。传统的作文教学已经不能满足时代的进步和发展，本文通过分析个性化作文教学的特点，来简要初中语文个性化作文教学策略。

郑燕四川省自贡市富顺第一中学校
【摘要】初中语文教学承担着教育体系中的主导地位，其他各个科目都是基于语文科目的文化素养开展的，其中作文写作更是直观的体现了学生的语言理解和表达能力。传统的作文教学已经不能满足时代的进步和发展，本文通过分析个性化作文教学的特点，来简要初中语文个性化作文教学策略。
【关键词】初中语文；个性化；作文；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-020-01

        作文教学要求老师要着重培养学生的独立个性，保障学生在写作中能达到真实感情的抒发。而在教育初中语文的过程当中，教师面对着具有很大差异的学生，必须要使用具有针对性的教学方法，特别是在进行写作教学的时候，不但需要了解到学生目前已经掌握的词汇量，同时对于学生的具体语言发展水平也需要有大致的了解。
        一、个性化作文教学的特点
        （一）以学生为主体。在初中语文个性化作文教学中，教师要重视学生的主体地位，以学生为本，推动学生发挥主观能动性，进行个性化作文学习。
        （二）尊重学生个性。学生与生俱来的差异性，意味着每名学生的性格特点都是不同的。在个性化作文教学过程中，教师要尊重学生的个性，并针对学生的性格特点加以引导，帮助学生理解教学内容，培养学生的思维能力。
        （三）尊重学生意向。对于开放性的文章写作，学生的真实写作意向是十分重要的，教师不能过于干涉学生的想法，强制学生改变意向，只有在尊重学生意向的基础上，才能保证学生的个性化作文质量，进而提升学生的创新能力。
        二、初中语文个性化作文教学策略
        （一）尊重学生个性，培养学生的思维能力
        《语文学科教育改革行动纲领》指出：“使所有学生的语言运用能力和思想认识水平能适应社会和时代发展的需要，满足学生自身发展的需求，使不同层次的学生个性得到充分发展。每个学生都是独特的个体，语文教师要立足于学生的个性差异，针对学生的不同特点进行因材施教，采用多种作文教学方法。”个性是语文写作的灵魂，初中语文教师要实施个性化的作文教学，尊重学生的个性差异，使学生的个性得到充分发展。个性化作文离不开对学生创造性思维的培养，语文教师在作文教学中要充分激发学生的创造性思维，要培养学生发现问题，提出问题和解决问题的能力。语文教师要培养学生的创造性思维，首先就要培养学生的想像力。例如：教师可以让学生发挥自己的想象，对文章进行续写和改写，开发学生的想象力，培养学生的思维能力，从而写出富有个性化的文章。
        （二）拓展阅读，为学生个性作文提供素材
        学生拥有自己的个性写作还不够，还要让自己的写作内容丰富起来。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”只有阅读的书籍多了，写作起来才会得心应手，广泛的阅读不仅能让学生开阔视野，还能培养学生自学习惯，对提升学生的写作能力有着重大意义。

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所以，教学中除了认真阅读课本的文章之外，老师还要给学生推荐不同类型的阅读书籍，增加阅读量，强化学生的语感，积累丰富的词句素材。同时，老师的语文活动还可以创设一些文章朗读比赛来激发学生的兴趣，调动学生自主阅读的重要性。安排阅读课，给学生留下足够的阅读空间，让他们多读，多积累知识，这对学生的个性作文是很有帮助的。
        （三）贴近学生实际生活，激发学生个性
        当代学生比较缺乏社会生活实践活动，所以在作文中很难运用到以自己为素材的例子，而且，对于其他人或者古今中外的例子运用得也并不是很恰当，因为学生自身的生活经历少，所以很难感受到发生事情的感情。这就需要老师要为学生的素材积累创设一个氛围和环境，为他们的思维提供一个平台。在这种环境下，经过长期的锻炼，他们就会慢慢地养成积累和运用的习惯，进而提高写作的能力。学生在积累和运用的过程中，也就掌握了关于写作方面的知识，在不断的学习中，也就逐渐培养了学生写作思维的能力。作为老师要指导学生留心观察生活中的细微之处，生活中的一点一滴都可能成为作文中的素材。只要细心和耐心地积累，就会发现，不是没有写作的素材，而是缺乏平时的积累罢了。在可行的条件下，老师要经常组织学生去教室之外的地方观察大自然，收集信息，激发灵感。
        （四）开展户外教学，启发学生个性
        开展户外教学，能让学生亲身感受自然，展开其“个性视角”，丰富写作素材，启发学生个性写作。教师可以带领学生通过户外活动来感受大自然风光，帮助学生释放天性，引导学生通过对景色的关注来收集创作素材，实现情感的贮蓄。尤其在“写景类”习作教学中，教师可以只对学生限定大致的主题内容，具体写作让学生根据所见所闻来创作个性化习作，为学生提供自由创作的机会。教师可以根据季节的变化组织学生春游、秋游等活动，地点可以选择距离学校较近、安全的地方，在活动的过程中教师要积极启发学生的思维想象力。个性习作的关键在于通过学生的不同感悟，用书面语言抒发出来，而户外活动的举行是开启学生个性化习作的重要方法。
        （五）重视课堂评价，完善个性习作的内容
        对语文课堂实施文字的艺术，也就是我们所说的评价艺术，是十分重要的，教师要采取灵活多样的评价方法，不可一概而论。教师在个性化作文教学的课堂中要为学生提供尽可能多的“评价练习”的机会，评价过程主要体现在评出不完善的地方和找出有价值的方面。由于习作课堂的主题是要鼓励学生的个性习作，因此教师在评价时要注重鼓励学生大胆创作，以此鼓励学生提高自身的写作水平。首先，教师在评价的过程中应“寻找习作特色，打破习作局限”，对于学生作文中独特的文笔要进行鼓励，打破学生在写作中为自己画出的“界限”。其次，教师应“鼓励创新思想，改变模式习作”，让学生认识到发自内心、自然的才是适合本年龄段习作的重点，从而实现教学目标和课堂目标。
        结语
        总之，要想学生在初中语文写作的内容中突出自己的个性，首先老师就要尊重学生的个性，从命题的开始就要让学生来参与来决定，让学生发挥想象，根据自己的个性去选择适合自己的题目，从而写出个性作文。
参考文献：
[1]张艳霞.初中语文教学中学生人文素养的培养策略[J].才智,2020(18):206.
[2]张淑惠.网络资源在初中语文阅读教学中的运用[J].中国新通信,2020,22(12):195.