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如何使用体验式教学开展高中地理教学

发表时间：2020/12/10 来源：《基础教育参考》2020年11月作者：敖晓玲

[导读] 教师在开展高中地理知识教学时，可以使用体验式教学的方式开展教学，不仅可以使学生在体验中提升学习并参与教学的兴趣，还可以使学生在体验中学习并掌握一定的地理知识，从而提升学生学习高中地理知识的能力。那么，教师应该如何使用体验式教学开展高中地理知识教学，从而使学生能够在体验式地理知识教学中，提升学习地理知识的兴趣和学习地理知识的能力？本文从创设情境、多元互动、生活体验三方面入手分析在高中地理教学中使用体

敖晓玲乐山外国语学校
【摘要】教师在开展高中地理知识教学时，可以使用体验式教学的方式开展教学，不仅可以使学生在体验中提升学习并参与教学的兴趣，还可以使学生在体验中学习并掌握一定的地理知识，从而提升学生学习高中地理知识的能力。那么，教师应该如何使用体验式教学开展高中地理知识教学，从而使学生能够在体验式地理知识教学中，提升学习地理知识的兴趣和学习地理知识的能力？本文从创设情境、多元互动、生活体验三方面入手分析在高中地理教学中使用体验式教学的方式。
【关键词】高中；地理教学；体验式教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）11-047-01

        教师在开展高中地理知识教学时，可以先使用创设教学情境的方式开展教学，以此使学生在教学中能够体验到学习地理知识的乐趣，从而达到提升学生参与教学的兴趣，并帮助学生理解教学知识的目的。接着，教师可以根据教学内容引导学生进行多元互动，以此使学生能够体验到互动带来的学习效率，并能够根据互动掌握教学知识。之后，教师可以带领学生在生活中体验教学知识，以此不仅可以帮助学生理解教学知识，还可以帮助学生掌握教学知识，从而使学生根据所学的知识理解生活中的现象。教师以此开展体验式高中地理知识教学，不仅可以提升学生参与教学的兴趣和积极性，还可以提升学生掌握并运用教学知识的能力，从而可以为开展高效高中地理知识教学打下基础。
        一、创设情境，培养学生体验的兴趣
        教师可以根据教学知识创设教学情境，并以教学情境开展教学，以此可以使学生在体验情境时，了解教学知识并理解教学知识[1]。从而使学生能够提升学习地理知识的自信心，以此可以提升学生学习地理知识的兴趣，并达成培养学生体验兴趣的目标。
        例如；教师在带领学生对“城市内部空间结构”进行学习时，可以先提问学生：“城市内部空间结构类型有几种模式？”，在提问后，可以让学生翻阅书本并说明答案。接着，教师可以向学生展示本城市的地图，并引导学生说明本市的空间结构类型。之后，教师可以向学生讲解城市土地利用的分类，并引导学生在地图中找出相应的分类区域，在学生找出相应的分类区域后，教师可以让学生思考并讲解每一种分类对城市的影响。同时，教师可以教导学生理解城市功能分区的形成过程。在学生理解城市功能分区的形成过程后，教师可以向学生提问：“本市功能区的特点是什么？所有的城市都如此吗？”，在学生回答后，教师可以向学生展示本市的三维立体地图，并通过三维立体地图带领学生观察本市的分类区域。教师根据教学知识创设教学情境，并以所创设的教学情境开展教学，不但可以在学生体验情境时理解教学知识，还可以培养学生体验教学的兴趣，从而可以使学生在体验中提升参与教学的兴趣。

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        二、多元互动，帮助学生体验教学内容
        教师在使用体验式教学开展高中地理知识教学时，可以带领学生使用多元互动的方式进行教学，以此可以帮助学生体验教学的内容，并使学生在互动中能够体验到互动学习带来的效率和乐趣，从而可以达到培养学生学习能力和使用互动合作的方式进行学习的目的[2]。
        例如：教师在带领学生学习“自然界的水循环”时，可以先使用多媒体向学生展示三种形态的水，并带领学生辨别这三种形态，接着，教师可以提问学生：“这三种形态的水能不能互相进行转化？”，在学生回答后，教师可以使用多媒体向学生展示固态水转化为液体水后转化成气态水的过程，再播放从气态水转化为液态水又转化成固态水的过程。播放完成后，教师可以再次提问：“这三种形态的水能不能互相进行转化？”，并在学生回答后提问：“三种形态的水进行转化的要求是什么？”。在提问后，教师可以给学生一定的思考时间，并在学生思考不出来时，让学生进行互动讨论，在一定的时间后，教师可以提问学生讨论的结果。当听了学生的结果后，教师可以对学生的结果进行补充或纠正。之后，教师可以让学生使用互动的方式绘制出水循环的示意图。教师使用师生互动和学生互动的方式进行教学，如此不仅可以使学生体验互动的乐趣，还可以使学生在互动中理解教学知识，从而可以达到帮助学生体验教学内容的目的。
        三、生活体验，锻炼学生运用的能力
        教师在开展体验式高中地理知识教学时，不仅可以通过情境让学生进行体验，还可以让学生在生活中进行体验，以此不仅可以提升学生学习地理知识的兴趣，还可以帮助学生理解并掌握教学知识，更可以锻炼学生运用知识的能力，从而使学生能够根据所学的知识理解生活中的现象，以此可以为开展高效高中地理知识教学打下基础。
        例如：教师在带领学生学习“冷热不均引起大气运动”知识前，可以先带领学生对一天三个阶段的气温进行记录，并持续记录一星期。教师在进行教学时，可以让学生展示记录的数据，并根据学生的数据进行教学。教师根据教学内容，带领学生进行生活体验，不但可以使学生在体验中理解教学知识，还可以使学生了解地理知识与生活的关系，从而可以锻炼学生运用所学知识的能力，并为开展高效地理知识教学打下基础。
        教师使用体验式教学开展高中地理知识教学，不但可以使学生在体验中提升学习地理知识的兴趣，还可以使学生在体验中提升学习地理知识的能力，从而可以为开展高效高中地理知识教学打下基础。
参考文献：
[1]王学平. 情境体验式教学在高中地理教学中的应用研究[J]. 考试周刊, 2016, 000(075):133-133.
[2]张宏泉. 情境体验式教学在高中地理教学中的应用研究[J]. 教学管理与教育研究, 2016, 1(019):21-22.