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小学数学教学中学生数学思维能力的培养郑华颖

发表时间：2020/12/10 来源：《基础教育参考》2020年2月作者：郑华颖

[导读] 在新课改的背景下，加强学生数学思维能力的培养工作已经成为当代小学数学教师首要的教学任务之一。数学学科是小学众多基础学科中逻辑性最强的一门学科，对学生的思维能力也有着更高的要求，其课程内容与学生的实际生活联系最为紧密，学生所学的理论知识能够应用于实际生活中的问题解决，因此在小学数学教学中培养学生的数学思维能力具有重要的意义。本文将以数学思维能力的内涵为出发点，结合小学数学教学中培养学生数学思维能力的

郑华颖绥芬河市北寒小学 157399
【摘要】在新课改的背景下，加强学生数学思维能力的培养工作已经成为当代小学数学教师首要的教学任务之一。数学学科是小学众多基础学科中逻辑性最强的一门学科，对学生的思维能力也有着更高的要求，其课程内容与学生的实际生活联系最为紧密，学生所学的理论知识能够应用于实际生活中的问题解决，因此在小学数学教学中培养学生的数学思维能力具有重要的意义。本文将以数学思维能力的内涵为出发点，结合小学数学教学中培养学生数学思维能力的重要性，浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略。
【关键词】小学数学教学；学生数学思维能力；培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-006-01

        1、数学思维能力的内涵以及培养学生数学思维能力的重要性
        数学思维能力通常的讲是一种学生在实际生活中遇到各种问题时，学生能够熟练应用自身的数学知识去发现、思考并解决的能力。对于不同的学科而杨，教师需要培养的思维能力方式也尽不相同。以小学数学学科为例，数学思维能力主要以学生观察分析能力、抽象概括能力以及推理演绎能力等为主。学生数学思维能力常常体现在对数学教学内容学习、掌握以及解决实际问题等方面。在学生学习数学知识的过程中，数学思维能力不仅是学生提高学习效率的基本条件，还是帮助学生养成良好思维品质的重要因素。随着素质教育的深入，教育改革步伐的加快，学生数学思维的培养逐渐成为小学数学教学的首要任务。
        由于小学生年龄尚幼，其思维能力与心智发展尚未成熟，绝大部分小学生的思维模式仍处于由具体向抽象过度的阶段。同时由于小学生生活环境与学习能力的不同，学生个体间的数学基础水平与思维能力上也存在这一定的差异。与学前教育不同，小学数学知识点较多且较为零散，因此学习数学知识的过程中，对学生思维逻辑能力的要求较高。为了提高数学教学效率，教师要对学生的思维能力进行一定的培养，保证学生在形成一定的数学思维逻辑后能够在实际生活中熟练应用数学知识解决一系列的问题。
        2、小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略
        2.1数学知识生活化
        作为小学基础教育中重要的组成部分，小学数学的理论知识难度较低，但由于数学知识较为零散，学生在学习的过程中无法将数学知识进行有效的总结。在实际生活中，数学知识随处可见，教师应充分利用这一特点，将理论与实际生活进行有效的融合，以此帮助学生进行更好的理解与记忆。当学生在理论与实际之间建立起深厚的联系后，学生的数学思维能力将会得到大幅的提升。为了帮助学生更好地了解数学知识，教师在设计相关教学内容时，首先要充分掌握学生实际生活经历与实际知识水平，保证生活化的教学内容与学生实际知识范围的一致性，通过与实际生活的结合，以此有效培养学生对实际生活问题的解决能力，并有效培养数学思维能力的灵活性。
        2.2教学情境真实化
        创设真实的教学情境是帮助学生快速进入学习状态的有效途径之一。

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在以往的教学过程中，教师往往重视自身教学内容的讲解，忽视了一定的课堂引入，导致学生在短时间内无法跟上教师教学步伐，导致学生学习效果下降。因此教师应通过建立良好轻松的学习氛围，有效假发学生学习兴趣，进而提高学生数学思维能力在学习过程中的综合应用。同时，真实化的教学情境可以促使学生在学习过程中不断数学化自己的思维方式与解题思路，以此实现在实际生活中，学生发现问题、分析问题、解决问题能力的提升。此外，在思考问题、解决问题的过程中，学生的数学思维将会得到有效的培养，为实现小学数学教学目标提供了一定的依据。
        2.3教学活动游戏化
        对于小学阶段的学生而言，其思维活动较为丰富，因此学生注意力集中程度与自我控制能力较高年级学生来说较差。只有数学教学内容具有丰富多样并具有一定趣味性的基础上，学生的学习兴趣与学习专注力才会得到有效的保持。在以往教学过程中，教师教学形式与教学内容的枯燥，导致教学内容无法长时间吸引学生，为了激发学生学习热情与积极性，教师首先要对自身的教学形式进行丰富，而游戏化的教学活动便可以有效解决这一问题，由于游戏活动具有较强的趣味性，因此在教学过程中，游戏化的教学内容可以有效延长学生对学习内容的积极性与热情。同时游戏化的教学内容可以增加课堂教学对学生的吸引力。因此，教师应重视游戏化教学活动的开展。但在小学数学教学过程中，教师要合理安排游戏教学的时间与内容，避免出现教学内容严重偏移的情况出现。
        2.4教学方式小组化
        在小学数学教学过程中，教师在重视学生主体地位的同时，应构建小组合作学习模式，以此有效培养学生数学思维能力。在诸多的教学模式中，小组合作学习模式可以有效调动学生学习兴趣，并有效提高学习效率。该教学模式的建立可以推动学生在自主思考与集体交流讨论下对问题的总结与概括，在交流学习过程中，学生可以通过他人呈现出的优点与缺陷对自身问题进行思考，同时通过教师的有效引导实现自身问题的决绝，提高自身的学习水平。另外，在小组合作过程中，学生可以充分表达出自身的观点，并在裂解他人观点的过程中不断锻炼自身的数学思维能力。同时，学生之间的交流与讨论，是提高学生之间团队意识、集体精神的重要手段，因此，在小学数学教学过程中，教师应充分利用该教学模式，有效培养学生综合能力。但需要注意的是，在选择该教学模式时，教师应确保小组合作模式适用于教学内容，以此保证教学的高效性。
        3、结束语
        综上所述，素质教育的不断深入下，小学数学教学目标不再是以往单一的知识理论掌握水平的提升。教育改革下，小学数学教学中，教师的首要任务之一便是对学生数学思维能力的培养。为了有效培养并提高学生的数学思维能力，教师在小学数学教学过程中应对自身的教学方法与教学内容进行不断的完善与创新，教师通过生活化数学知识、真实化教学情境、游戏化教学内容等教学模式，有效培养了学生的数学思维能力，为学生学习数学知识效果的提升提供了一定的依据与帮助。同时学生数学思维能力与数学知识水平的提升，为学生未来发展提供了坚实的基础。因此，教师在小学教学中应重视培养学生的数学思维能力。
参考文献
[1]王明明. 小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略探究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:51.
[2]童建林.数学教学中学生数学思维能力培养研究[J].才智,2020(15):57.