张文静 四川省德阳市广汉市第二幼儿园
【摘要】环境是重要的教育资源。幼儿园区域游戏既是一种重要的教育活动形式，也是为幼儿教育创设一种特殊的环境。围绕教育目标，为幼儿创造一个动态的物质环境；加强教师指导，为幼儿营造一个宽松的心理环境。本文提出应为幼儿创设一个与他们发展相适应的区域游戏环境，让幼儿充分体验和探索，发挥幼儿的自主性和创造性，促进幼儿的社会化和幼儿素质的发展。
【关键词】幼儿园;区域游戏;构建
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）11-063-02
区域游戏,是幼儿园重要的教学环节,是能够充分发挥儿童自主性的教学活动,在游戏中蕴含知识,寓教于乐,营造愉悦的学习氛围,调动学生的学习积极性,让儿童在快乐中主动探索知识,学习知识,最终掌握知识。区域游戏教学能够培养儿童动手与动脑的能力,提高学生的团队合作意识，让学生在游戏过程中相互合作,从而更好地促进学生综合素质的发展,让学生健康快乐的成长。
一、区域游戏在幼儿教学中构建的重要性
1.1 有利于培养幼儿的思维创新能力
在幼儿阶段是一个人素质能力发展的初始时期，这个时期对他们以后更好地成长发展有非常大的影响。在进行幼儿教学的过程中开展区域游戏活动，可以利用构建出来的游戏环境，让幼儿在教师创建出来的游戏氛围中更好地展开自主游戏活动，幼儿可以在丰富多彩的游戏材料中选出自己所喜欢的进行实践，创作出自己喜欢的作品，将幼儿的游戏积极性充分激发出来，促使幼儿在游戏中不断提升和锻炼自我，培养幼儿的创新能力和思维能力。
1.2 有利于促进幼儿的健康成长
基于游戏的幼儿园区域游戏的构建，不但能够通过构建出的游戏调动幼儿的参与兴趣，还可以促使幼儿在区域范围内开展各种活动，幼儿可以在做游戏的过程中与他人积极交流与沟通，促使幼儿在区域游戏中获得更多的情感体验，培养幼儿的创新性和自主性，使幼儿身心健康成长。
二、基于游戏的幼儿园区域游戏的构建策略
2.1创设教学情境,完成区域游戏的导入
与其它教学活动相同,区域游戏的课前导入环节也是十分重要的,对区域游戏的教学质量有着很重要的影响。一个好的课前导入能够吸引学生的注意力,让学生在进行区域游戏时保持注意力集中,从而保证区域游戏能够顺利开展。然而,在以往的区域游戏课前导入环节,教师只是对各个区域做一个简单的介绍,让学生有一个大致的了解就结束了,难以突出区域游戏的教学重点,很难吸引学生的注意力,影响学生的学习质量。教学情境能够为学生营造出与区域游戏的主体相关的情境,吸引学生的注意力,让学生明白区域游戏的主题,引导学生进行自主游戏与探索知识,主动参与到游戏之中,最终完成对知识的掌握。因此,教师在构建区域游戏时一定要注意用教学情境为学生导入区域游戏,提高学生的学习质量。例如,在构建“蔬菜大棚”区域游戏时,教师可以进行教学情境的创设,小王听说大棚里种蔬菜可以为蔬菜提供舒适的生长环境,种植其它季节的蔬菜,还能提高蔬菜的产量,于是就搭起了一架蔬菜大棚,用教学情境吸引了学生的注意力,然后进行区域游戏导入。下面,让我们一起去看看蔬菜大棚到底是怎样的吧?调动学生的好奇心,从而让学生更积极踊跃地参与到区域游戏之中,提高学生的学习质量。
2.2 合理投放游戏材料，促进幼儿自主学习
通过材料能够有效激发幼儿自主探究的欲望，根据幼儿的年龄发展特点，还有所积累的经验以及他们自身所具备的能力投放与之相应的区域活动材料，调动他们的好奇心，促使幼儿不由自主地摆弄这些投放的区域材料，亲自动手操作，引发幼儿自主学习，促进他们的身心全面发展。在幼儿教育中构建区域游戏，可以投放丰富有层次的游戏材料，满足各种层次幼儿参与游戏活动，将他们对游戏的积极性提升上去。
2.3由教师执行引导和观察工作
教师是教育过程中不可或缺的组成部分，也是教育理念、方案的第一执行人，因此教师要做好引导和观察工作，不过分干涉幼儿的选择和决定，也不可完全放任，有效提高区域游戏在学前教育中的应用效果。在区域游戏进行过程中，教师要避免幼儿在游戏过程中的冲突，例如过家家游戏中，扮演孩子的幼儿不愿意听从扮演妈妈的幼儿的话，教师要引导幼儿之间相互尊重和谦让，引用家庭中真实父母的态度和方式，让幼儿能够和谐游戏的同时，引导他们在家庭生活中尊重父母的付出、勇于表达自我，教师也能够通过幼儿对父母日常行事的反应发现家庭教育中的问题，进而通过与家庭沟通实现家校一体化教育。笔者曾在过家家游戏中见到一个幼儿扮演妈妈，她对扮演孩子表示不想吃饭的幼儿说：“不吃，滚！”这体现了家庭教育中的问题，因为孩子就是父母的镜子，笔者随即与其父母沟通，通过引导父母纠正日常言行的方式，逐渐缓和了幼儿易激动、易怒的性格。
2.4尊重幼儿，科学评价
教师的评价也是一种指导形式，是对幼儿参与活动成果的肯定或否定。能力强的幼儿，评价是为了下次更高层次的活动，因此，需要教师多激励其创造性的发挥：“你这么聪明，下次肯定还能做得更好！”，使其永远不满足于现状，追求更好的表现。能力一般的幼儿，评价是为了其自信心与积极性的建立与提高：“今天你真能干，这些问题都解决了，真棒！”“你的想法真不错，待会儿小朋友肯定都会向你学习！”这样的评价会激发幼儿探索的欲望。正确的评价使孩子们在活动区中更加活跃，兴致盎然，产生的效果往往超出教师的想象。
三、结束语
基于游戏的区域活动作为课程实施的重要形式，教师要善于巧妙地创设与幼儿发展特点相适应的区域游戏，为幼儿营造出轻松愉悦的环境，为幼儿提供多样化和感兴趣以及具有挑战性的材料，满足新时代幼儿的发展需求，实现在区域游戏中对幼儿潜能的挖掘。
参考文献：
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