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特殊儿童线上绘本教学校本研究创新与思考

发表时间：2020/12/10 来源：《基础教育参考》2020年11月作者：王子娇

[导读] 绘本作为独特的文学样式以其独特的趣味性、丰富性成为幼儿独特的教学资源。线上绘本教学借助网络这一特殊载体，通过直播、录播、视频会议等多种形式，开展线上“读、”“讲”、“演”、“画”等，多种形式亲子互动、个人展演等活动，从语言、艺术、智育等几个层面进行教学，提升幼儿思维判断能力、创意拓展能力，综合发展幼儿的语言。特殊儿童以其生理和心理的特殊性，借助绘本这一独特的教材形式，因此将绘本教学作为特殊儿童的校

王子娇河北省承德市承德县特殊教育学校河北承德 067400
【摘要】绘本作为独特的文学样式以其独特的趣味性、丰富性成为幼儿独特的教学资源。线上绘本教学借助网络这一特殊载体，通过直播、录播、视频会议等多种形式，开展线上“读、”“讲”、“演”、“画”等，多种形式亲子互动、个人展演等活动，从语言、艺术、智育等几个层面进行教学，提升幼儿思维判断能力、创意拓展能力，综合发展幼儿的语言。特殊儿童以其生理和心理的特殊性，借助绘本这一独特的教材形式，因此将绘本教学作为特殊儿童的校本教材，将绘本课程作为线上校本研究的一部分，在发展其语言、思维、认知及动手能力等多个方面发挥着独特的作用。
【关键词】线上绘本校本研究创新与思考
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）11-052-02

        “以学为中心”，“就是把与对象物的接触与对话、与学生的接触与对话、和自我的接触与对话作为单元的组成元素，并加以组织。不论是对学科学习还是综合学习来说，它都是一种创造性的课程。”幼儿线上绘本教学，借助线上这一特殊的教学媒介，开展不同于传统教学模式的教学，需要在方法和理念上进行尝试和创新。
        绘本，做为幼儿独特的教学资源。内容涉及口语、阅读、实践等领域，并于美术相融合。教学过程中，与实际相联系开展创意拓展活动丰富课程形态。如：视频连线、视频录播等，让教学不简单停留在“教”和“读”的层面，而是上升到“讲”、“演”、“画”的更丰富更富有创造性的教学层面。
        线上绘本教学，要考虑幼儿其特殊的心理特征，采用幼儿喜欢的教学形式，通过各种活动采取教师指导、家长参与、学生为主体的形式，进行教学、展示、研讨已达到通过绘本发展幼儿语言、思维、绘画的目的。
        一、视频互动“讲绘本”
        幼儿语言教学的目标在于培养幼儿的口语交际能力和口语表达能力。绘本以其丰富的画面，生动的场景，接近幼儿生活的故事内容，为幼儿的语言表达提供了支架，使其有话可说，有据可依。
        教学过程中教师充分发挥和挖掘图画的教学价值，引导学生观察欣赏图画，开展看图仿说、看图续说、看图配说的训练。通过这样的训练使幼儿在看图说话，描述画面中的故事同时，揣测人物内心活动，丰富绘本的表达空间，给幼儿提供表情达意的素材。对于生活经验和知识经验有限的幼儿来说，绘本在语言训练中能起到很大的补充和示范作用。
        线上绘本教学通过直播和录播的形式，开展一系列亲子共读活动，借助绘本提升幼儿语言，例如：“讲讲我的绘本故事”，让幼儿选取自己喜欢的绘本，录制自己的讲读视频，进行线上分享，通过自读和亲子共读的形式，将绘本内化为自己的故事，讲给大家。借助网络直播这一特殊的教学形式，教师、家长、幼儿共读同一绘本，交流思想、畅谈体会。“我来讲一讲”，通过绘本将自己的所思所想尽情表达，例如：《我可以撒谎吗？》、《生活是什么？》、《孤独的音乐家》一系列并富有哲学意义的绘本，让幼儿尽情演说，在交流中碰撞出心灵的火花，思维和表达能力得到进一步升华。对于一些表现弱的幼儿，老师和家长进行线下沟通，促进幼儿思想和品格的成长。
        二、实践拓展“演绘本”
        绘本，虽然画面丰富，但图画不能尽达其意。“当画面出现局限、必须要语言出场的时候，语言才会在绘本里出现。所以，语言是画面未达之意的补充或者提升。”“在阅读绘本的时候，应关注它的语言密码。”绘本的话外之音，文字背后值得挖掘的言外之意，需要在教学过程中适当的延伸，引导幼儿猜想内容、叙说情节，利用绘本的留白去思考画面以外的故事。

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        语言，是文学和思想的载体，思维的理性光芒需要借助语言形式得以外化。曹文轩指出“文学的意义在于为人类提供良好的人性基础。”绘本恰恰包含了人们喜爱的人文情怀。例如：对于善良、勇敢、真诚、宽容等美好的心理品质，对于幼儿来说并不是读了绘本就一定形成的，而是需要长期的熏习，适时的引导。“演绘本”就是通过幼儿对绘本的理解内化为自己的故事，演给别。例如：《艾菲的礼物》中善良要用怎样的神态，怎样的语气。《母鸡萝丝去散步》狡猾的狐狸是怎样的神情，《石头小猪》在面对危险时勇敢的样子。通过情境表演，看到幼儿善良、勇敢、可爱、滑稽的一面，在幼儿心种下善良、勇敢、担当的种子。就像《彩虹色的花》教会幼儿懂得分享、知道给予，把爱送给别人，虽然历经风雨，面对艰难，但风雨过后总会生根发芽，开出彩虹色的花，有种爱叫希望。例如：《小蓝和小黄》结尾大家“抱一抱”，小蓝不再蓝，小黄不在黄，它们相互融合，“为什么？”许多幼儿能够体会到那是“爱”，爱的力量，爱，可以消融，爱可以变化。
        三、自己动手“画绘本”
        图画，是艺术家开辟出的新空间。“图画是艺术家表情达意的媒介，而作为一件艺术作品，图画能激发观赏者个人情感和思想上的响应。”图画作为一种艺术表达形式，虽有有不同的流派、题材和表现形式，但其核心素养就是“审美情趣”的提升。幼儿天生喜欢图画，通过欣赏丰富的绘本作品，提升艺术审美能力和创作能力。疫情就是一个很好的题材，通过“画绘本”这一教学环节，以疫情为主题创作《疫情绘本》，对幼儿进行疫情防控知识教育，从了解病毒，怎样防护，学前准备等几个方面进行绘本教学。例如：“病毒病毒我不怕”，通过绘画的手段让幼儿了解新冠病毒的样子，传播的途径，防护的方法，珍爱护动物等，通过绘制绘本的形式大要学以致用的目的。“七步洗手法”则是通过分解“内-外-夹-弓-大-立-腕”七个洗手步骤，以图画的方式教会幼儿正确的洗手方法。外出、居家正确洗手，养成勤洗手、会洗手的好习惯。“疫情安全手册”则是通过所学疫情防控知识，由家长参与亲子协作绘制《疫情安全手册》，以讲读的形式介绍自己的防控心得和提请大家的注意事项。以通过绘本教学的形式宣传疫情防控知识学会自我防护。
        绘本为幼儿的语言学习提供了丰富的教学资源，它像一缕清风，吹进幼儿的心灵，吹开思想的花朵。它以图画为主体，展现幼儿视域中的审美世界，能与其产生积极的、有意义的互动效应。指向幼儿生活现实，有针对性地适应不同年龄儿童的身心发展，引导和协助其生活、学习和成长，为幼儿继续语文做深厚的铺垫。
        线上绘本教学既有机遇又有挑战，让我们看到新的教学媒介快速、便捷的同时，也深深地开始对传统教学模式的革新与思考。绘本为特殊儿童提供了广泛的素材，以绘本为教材的校本研究在实际教学中取得了一定的教学效果，在今后的教育教学中应充分挖掘绘本教材，借助绘本这一媒介做好特殊儿童的校本研究工作，最大限度发展语言及动手实践能力，补偿缺陷，挖掘潜能。
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