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高校英语专业《泛读教程》课程思政教学案例

发表时间：2020/12/10 来源：《基础教育参考》2020年12月作者：顾善萍

[导读] 本文在2020年5月教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》的指导下，以高校英语专业开设的泛读课程为例，分析如何显性且隐性地把课程思政融入到阅读课程教学中。

顾善萍南京师范大学泰州学院
【摘要】本文在2020年5月教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》的指导下，以高校英语专业开设的泛读课程为例，分析如何显性且隐性地把课程思政融入到阅读课程教学中。
【关键词】课程思政；泛读教程；社会主义核心价值观
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-042-02

        1.引言
        2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育全过程，实现全程育人，全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。2020年5月教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。
        高校外语教育是我国高等教育的重要组成部分，其发展至关重要。2002年我国加入世界贸易组织后教育部同年启动了大学外语教育教学改革。时代见证了外语人才培养在我国对外开放大局中发挥的支撑性作用。一直以来，高校外语教育始终坚持为国育才，将培养兼具语言能力、跨文化交际能力和家国情怀的外语人才作为一以贯之的目标。当前，我国正在加快教育现代化的步伐，深处于前所未有的大变局，外语教育应肩负新使命，主动服务国家发展战略，积极迎接新科技挑战，全面融入教育强国政策。
        泛读是高校英语专业基础阶段一门重要课程，旨在帮助学生通过大量阅读来提高英语水平，扩大知识面，培养批判性思维。新时代背景下，习总书记指出要用好课堂教育这个主渠道，思想政治理论要在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。如何把思政元素或掷地有声或润物细无声地融入到专业课教学中是我们外语教师当前面临的主要任务，以下以《泛读教程4》 Unit 12 Society and Values Text1：Why all the celebrity worship？为例，进行课程思政教学案例展示。
        2.Pre-class assignment 课前任务
        在准备这节课时我国正处于上下团结一致全面对抗疫情的时期，看到这单元的主题和Text 1 的题目后内心涌出的第一个问题是想了解学生心目中崇拜的人是谁？所以布置了一个课前任务给18级三个班的学生，让他们每人准备一个关于“Who do you worship and why?”的简短陈述。学生都积极准备，共收到121份ppt或word文档。笔者根据学生心目中崇拜的人物及其品质分类整理后做成以下一个图表和一张图片：
        Graph 1 Who do you worship?
        Picture 1
        3.Lead-in 导入
        课堂导入部分围绕两个问题：1. Who do you worship？2. Why do you worship him/her/them？展开。学生回答后展示出以上图表和图片给大家一个全貌。通过调查学生们所崇拜的人以及为什么崇拜他们引出我们的社会主义核心价值观，如下图P2所示。
        4.Text Analysis 文本分析
        文本分析部分要求学生限时10分钟完成Text1 1216词的文本快速阅读并完成课后的阅读理解题。接着让大家小组讨论回答黑板上的三个问题：1. What are the differences between celebrities and heroes？2. Explain the history of the phenomenon of celebrity worship in your own words. 3. What are the reasons for the phenomenon of celebrity worship?
        10分钟的快速阅读任务让学生对全文有个大致了解。接下来的三个问题需要学生进行二次深入阅读后思考。问题1关于名人（明星）和英雄的区别需要锁定文章的3至6段。从这个问题出发结合图表1让学生反观自己所写的是属于前者还是后者。

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接着笔者引导他们观察3至6段，思考作者使用的是何种方式来组织语言，借此复习之前泛读2里学过的6种阅读技能：Recognizing the pattern of details ( space relationship, time sequence, examples, comparison and contrast, cause and effect, addition)。阅读跟写作是互通的，学习辨别作者文章里细节的组织方式，才能更有条理地写文章。
        问题2要求学生用自己的话总结明星热现象的发展史，需精读文章第7段，主要锻炼学生归纳summary和改述paraphrase的两个重要技能。可以用思维导图的方式帮助学生复述整个过程，如下图Chart 2所示。流程图上面1-4是提炼的课文内容。5是当前自媒体和移动上网设备应用不断普及下，人人都有可能成为“网红”的现状补充。此处让学生思考社会“网红”现象，借此结合课程思政里立德树人的核心思想为其树立正确的世界观和人生观：作为标识时代特征的独特文化现象，“网红”不经意间已经渗透到了全社会的方方面面。过多的热钱流入、过度的媒体炒作，加之现阶段“网红”初期所固有的快速迭代属性，“网红”领域呈现出良莠不齐、泥沙俱下的行业现状。一些践踏公序良俗、以审丑为特点的“网红”需要加以清理整顿，寻求感官刺激、挑战道德底线不应成为成名机会或者商业契机。很多网红只是昙花一现，经不住时间的考验。我们大学生应锤炼本专业的基本功，竖立正确的价值观，做自己专业的“网红”，正如疫情期间许许多多的人一样用自己的专业知识为我们全面对抗疫情奉献自己的力量，他们才是真正的英雄！
        Chart 2
        第三个问题分析明星受追捧背后的原因，是要学生深入挖掘现象背后的本质。导入部分的第二张图展示了同学们为什么崇拜她/他/他们，实际上是呈现了大家所崇拜的品质。而这里的问题是本文作者在文章的最后两段从社会学、心理学的角度挖掘明星热现象背后的本质。从现象看本质，抽丝剥茧，层层深入。追星现象反映出文化空虚、文化混沌的社会问题。如何健康追星，成为社会应该迫切思考的问题，并需要全社会综合工程努力实现。因此引导学生树立正确追星观就异常重要。正好借此部分向学生灌输正确的追星观：追星，应该要取其精华，弃其糟粕，要正确追星，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。并非崇拜所谓的影视明星而追星，其实生活中有很多的值得学习的榜样也可以进行“追星”，上学读书的时候学霸的学习方式、有特长的同学的特长能力等都可以成为追星的目标，工作中行业内专业能力出重、有奋斗毅力的同事也是可以成为追星的目标。社会上，有像钟南山、张桂梅、袁隆平等默默奉献、不求回报的同志值得追。正确的追星方式，就是在给自己进行人生规划时，在行进的道路中，寻找方向目标的灯塔，每一个过程的学习都有我们值得追的“星”，追星更多的应该是学习其奋斗的毅力、锲而不舍的坚持、以及功成名时的谦虚低调。
        最后集中讲解了课文里面的学生有疑问的地方，剩下的时间留给学生展示他们的presentation。根据第一张图表，每个行业展示一位。
        5.Homework
        Supplementary Reading：
        In a city under lockdown, hope arrives by motorbike
        结合本单元的主题给学生布置了一篇刊登在The New York Times上文章作为课后拓展阅读，题为 In a city under lockdown, hope arrives by motorbike。新冠疫情期间，武汉和中国各地的送货骑手，成为了数百万被困家中居民的生命线，但这项工作使他们陷入风险之中。这是一篇从一个普通人快递小哥的视角来描写疫情，让你体会到普通人的不普通。借此再一次升华了本单元主题，同时拓展学习有关疫情的英语表达方式和学习人物心里活动描写手法。
        6.结语
        综上所述，本案例在导入环节，课文分析环节和作业环节都分别融入了课程思政元素。在教授书本内容的同时，用社会主义核心价值观帮助学生树立正确的世界观、人生观和追星观，以此推进高校外语教育教学履行立德树人的使命，把泛读课程打造成课程思政理念和英语专业内容相融合的金课。
参考文献：
[1]王守仁方仁. 《泛读教程4》. 上海：上海外语教学出版社，2014.
[2]吴鹏. 《大学英语思政导学教程》. 北京：外语教学与研究出版社，2020.
[3]刘正光岳曼曼. 转变理念、重构内容，落实外语课程思政. 《外国语》. 2020 (5): 21-29.
[4]俞婷. 挖掘外语课程育人元素. 《中国社会科学报》. 2020.
[5]边宇琪. 外语类专业课与“课程思政”的融入. 《文教资料》.2018 (18): 212-213.