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小学语文口语交际教学现状及对策

发表时间：2020/12/10 来源：《基础教育参考》2020年12月作者：黑吉阿各

[导读] 口语交际是现行语文教材中的一个重要板块，即在有的单元教学后面有一个特定主题的口语交际教学内容，这也充分说明了口语教学的重要性。然而在实际教学中却发现，由于受各方面因素的影响，导致现如今的口语交际教学中存在着诸多问题，使得口语交际教学难以顺畅地进展下去。为了转变这种局面，作为小学语文教师的我们应积极探究开展口语教学的有效方法和策略，使口语交际教学内容和形式得以不断更新、优化和完善，语文教学也得以呈现

黑吉阿各四川省西昌市黄联关镇中心小学四川西昌 615024
【摘要】口语交际是现行语文教材中的一个重要板块，即在有的单元教学后面有一个特定主题的口语交际教学内容，这也充分说明了口语教学的重要性。然而在实际教学中却发现，由于受各方面因素的影响，导致现如今的口语交际教学中存在着诸多问题，使得口语交际教学难以顺畅地进展下去。为了转变这种局面，作为小学语文教师的我们应积极探究开展口语教学的有效方法和策略，使口语交际教学内容和形式得以不断更新、优化和完善，语文教学也得以呈现出崭新的面貌和风采。
【关键词】小学语文；交际教学；表达兴趣
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-033-01

        语文教学过程中涉及到的口语交际是一个必不可少的环节，交流主题相对简单，主要目的在于增进学生之间的交流，帮助学生提高自身的语文表达能力。让学生根据同一主题进行自由发挥，将语文与生活相联系，拉近语文与学生之间的距离。通过口语交际这一环节，帮助学生积累语文素材，提高学生的积累能力。同时锻炼学生的语文思维逻辑，培养学生的语文素质，让学生在较为宽松的氛围中学好语文。
        一、在小学语文课堂开设口语交际教学的意义
        在小学阶段接受教育的学生年龄相对较小，根据相关研究发现，此年龄段是提升学生认知水平的黄金阶段，同时也是培养学生语言表达能力的关键阶段。因此，确保学生在语言学习第一阶段接受良好的系统性教学可以帮助学生初步形成口语交际能力，为下一阶段学习奠定坚实基础，同时也可以兼顾培养学生养成良好的学习习惯目的，由此可见，在小学阶段开设口语交际课程具有重要现实意义。此外，考虑到口语是文字的延伸，语言文字的发展规律就是读写之间的相互转换，因此，提升小学生语文口语交际能力对提升学生文字表达能力也有一定助力，对推动学生全面发展具有重要意义。在当前社会发展形势影响下，未来对人才的口语交际能力要求必然会不断提升，因此，教育工作者应充分认识到口语交际能力的作用，满足社会对人才的要求。
        二、在小学语文课堂开设口语交际教学的策略
        1通过角色扮演丰富口语练习形式
        受传统教学模式的束缚，当前小学语文教学还是以读和写为主，许多教师没有意识到听和说的重要性，使“听说“与“读写“之间产生断层，导致学生有想法却难以表达或是不敢表达，口语交际能力普遍低下。小学正是学生活泼爱玩、想象力丰富的阶段，教师在授课时要充分考虑这一因素，尽可能将这些特点运用到课堂中，合理运用教材中的故事，让学生在角色扮演中享受乐趣。
        2现身说法，活跃课堂氛围
        教师在语文课堂中扮演着重要的角色，在进行口语交际教学的过程中，教师可以采用现身说法的方式，通过自身故事的讲解，来活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，提高学生进行讨论交流的积极性。好奇是每一个学生的天性，学生对于教师存在着一定的好奇心理，教师通过现身说法的形式满足了学生的好奇心，也因此能够拉近教师与学生之间的距离。

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通过这样的方式，带动学生进行课堂发言，让学生分享自己的想法和故事。
        例如，我们在学习小学三年级语文第四单元口语交际《名字里的故事》时，在上课的过程中，为了带动学生进行课堂互动，教师可以根据这一主题“名字里的故事“来给学生讲解了关于我名字的来历，以及因为个人的名字所发生过的有趣的事情。尽量给学生讲解得生动有趣，以此来活跃课堂氛围。随后让学生自己来讲解自己名字中所蕴含的故事，或者是因为自己的名字而遇到过的事情。通过我的现身说法，让学生能够在之后表达的过程中有一个借鉴，帮助学生练习语言表达。在学生发言结束之后，让学生对自己讲述的内容进行整理，同桌之间互相交换，让学生再一次和自己的同桌讲述自己的故事，要求讲解得更加细致。通过这样的方式，在帮学生锻炼语言表达能力的同时，也让学生学会如何抓住细节，让学生掌握对细节的刻画。
        3合理选择交际话题，激发学生表达兴趣
        在小学语文口语交际教学中，话题的选择是十分重要的。教师应在充分开发和利用教材中口语交际教学资源的基础上，将学生的课余生活与口语交际教学巧妙连接起来，从学生熟知的生活事物和现象中选取素材并将之作为口语交际教学的载体。因为相比于课本上一些单调、枯燥的教学内容，学生更容易对生活中常见的事物和现象产生好奇心。奥妙无穷、变化莫测的社会生活也是学生极其向往的。将之融入到学生的口语交际教学中，能够极大地引发学生的参与热情，为学生的口语交际提供无限源头活水。
        例如，在“身边的‘小事’“中，本课活动内容可以分为不文明行为与令人温暖的行为两个部分，而第一部分的内容话题就是不受欢迎和不尊重他人，乃至会令自己留下遗憾的行为，而第二部分则是正能量的行为。由于该话题本身就充满了生活性，所以教师只需要列举几个生活中经常会遇到的事情即可打开话匣子，引导学生展开表达，将自己切身的经验和体会诉诸课堂。如，在校园中边走路边吃饭，吃饭的时候一直在说话，乱扔垃圾，不遵守交通规则等等。通过生活中的小事来引发学生对于规则存在意义的思考。
        4营造良好的教育氛围
        口语交际是建立在多人交流的基础之上的，因此在口语交际教育展开的过程中学生之间不敢开口、学生对老师不敢开口等情况十分多见。应对这些情况，教师首先应当对自身进行反思。平日里如果老师能够维持着亲密的师生关系、老师及时地发现并且处理学生之间的矛盾，是不会出现这些情况的。因此老师应当在日常主动和同学进行适当的交流，并且可以适当地开一些玩笑或是聊一些有趣的话题来增进和学生之间的感情。同时还要了解学生在这个年龄段所会面临的一些问题，并且对学生日常能有一些了解，这样可以及时调解一些问题。这样就可以为口语交际开展创造良好的氛围。
        结语
        综上所述，口语交际课时与教材内容较少是已经存在的问题，而学生在课堂中随意交谈过多，系统实践较少的情况也比比皆是。口语交际训练作为小学生语言综合素养的主要图稿途径之一，教师应该为其创造较多的机会，从语言表达和交流到思维碰撞，再到情感的交汇与胡蓉，真正让学生有话可说、有话想说、有话会说。
参考文献
[1]马燕.小学语文口语交际教学浅析[J].学周刊，2020（1）.
[2]杨慧美.小学语文口语交际教学探析[J].数码设计（下），2019（12）.