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培养小学生课堂展示交流能力的策略研究

发表时间：2020/12/10 来源：《基础教育参考》2020年12月作者：张友华

[导读] 数学交流能力是判断学生数学能力的重要指标，在教学过程中，教师既要重视学生的基础知识的讲授，又要培养学生数学分析能力和探究能力，从而实现互相促进、互相鼓励的教学目的，为今后的发展奠定基础。因此，学生数学交流能力的培养直接影响到数学的学习，教师应该格外关注这一教学过程和教学方法。

张友华重庆市南川区隆化第一小学校
【摘要】数学交流能力是判断学生数学能力的重要指标，在教学过程中，教师既要重视学生的基础知识的讲授，又要培养学生数学分析能力和探究能力，从而实现互相促进、互相鼓励的教学目的，为今后的发展奠定基础。因此，学生数学交流能力的培养直接影响到数学的学习，教师应该格外关注这一教学过程和教学方法。
【关键词】学会倾听；数学交流；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-029-01

        英国大文豪肖伯纳曾比喻：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”这个比喻告诉我们这样一个道理，如果几个人在一起交流自己的知识、思想就会促进每个人多学到一点儿东西。数学交流是数学学习的驱动力,数学交流有利于学生积极主动参与数学活动,有利于教学信息的及时反溃,有利于发展学生的认知能力。
        一、创设安全自由的交流环境，让学生敢于交流
        在小学数学教学中，制约学生数学交流能力形成的原因有二：一是一些教师只注重学生对数学基础知识和基本技能的掌握，却忽略了学生数学交流能力的培养，导致部分学生对数学知识形成、解题思路“只可意会，不可言传”，或者是数学表达语无伦次、毫无逻辑性。二是部分学生上课很少或不发表意见，不是不会，而是不敢，是因为怕出错，怕被同学笑话，怕遭遇老师的批评和责骂。
        实践证明：学生的数学交流能力得不到应有的重视和发展，会严重影响学生对数学知识的深入理解。因此在教学中，我注意创设民主、和谐的教学氛围，努力让学生的想法得到老师、同学的认可、肯定。比如，我对学生正确的答案不忙着去表扬；对错误的答案也不急着去否定，而是引导他们详细地表达各种答案是怎么来的。通过这种表达，学生明白即使是错误的答案，对每个人认识的提高也是有帮助的。让学生感觉到无论是对的或暂时的错的理解都能得到大家的接纳。这样，学生就能在一个安全的教学环境中进行学习，在有安全感的课堂里，学生愿意敞开心扉，把自己的想法、发现告诉老师、同学，也愿意倾听其他同学的发言，帮同学补充或纠正错误。只有这样才能让学生拥有自信，显露个性和才华，享受学习的快乐。
        二、教学生学会倾听
        交流离不开认真倾听，倾听是互相交流的前提。

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学生在课堂上到底怎样才算认真听呢？我在教学中明确提出了“学会倾听要五心”的具体的、可操作性的要求，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，要听清发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，再发表自己的意见；三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法；四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。学生有了倾听的方法，就会有意识的去倾听，再进行数学交流就如鱼得水了。
        三、创造交流氛围，注重交流效果
        小学生交流能力的培养不是一天两天就能实现的，教师平时要注意设计的教学内容以及教学活动，创造交流氛围，给学生提供交流的机会，激发学生的交流兴趣点。并让学生在不断地练习中提高分析能力和总结归纳能力，使学生从繁重的学习任务中走出来，在交流中体会学习数学的乐趣，从而提高自身的熟悉和能力。
        例如，在学习《扇形统计图》一课时，为了让学生认识扇形统计图的特点，并了解其作用，笔者首先运用多媒体给学生展示了某一班级体育课的场景：有的学生在打羽毛球，有的学生在踢毽子，有的学生在踢足球，还有一些学生在打篮球，这时，笔者给学生提出了一个问题，要想清楚地反应这个班级中学生参加运动项目的人数，那么应该制定什么样的统计图比较好呢？学生们开始进行交流，踊跃发言，把自己的观点说出来，笔者这时进行了归纳。最后引出本节课的主要内容—— — 扇形统计图，让学生们分析运用它的好处以及意义，从而加深学生对扇形统计图的印象，完成本节课的学习目标，达到了预期的教学效果。
        四、让“数学写作”融入数学交流
        “数学写作”在数学课堂中的表现形式就是大家很熟悉的“数学日记”。数学写作不仅是对数学知识与解题过程进行简单的书面表达, 也是对数学知识进行整理和再认识的过程，是数学交流中不可缺少的一个重要环节。
        如教学“分数的基本性质”后，让学生在“数学日记”中表述一下自己对“分子和分母同时乘或除以一个相同的数学（零除外），分数的大小不变”的理解，以及它与“商不变”性质之间的关系。
        总之，学生数学交流能力的培养不是一朝一夕的事，每一位教师都要充分认识数学交流的重要性，有意识、有计划地对学生进行数学交流能力的训练，并持之以恒，学生的数学交流能力一定会有很大的提高。数学交流能力的提高必将有效地培养学生思维的灵活性、逻辑性，有助于学生数学核心素养的落实。
参考文献
[1]《义务教育数学课程标准》（2011年版），北京师范大学出版社.
[2]小学数学“助学课堂”范式，仲广群，南京师范大学出版社，2014.