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基于分层教学法的初中英语教学探索羊红梅

发表时间：2020/12/10 来源：《基础教育参考》2020年12月作者：羊红梅

[导读] 教育是面向全体学生的教育，英语教学必须面向全体学生，提高每一个学生的英语水平。但每一个学生都是独立的个体，尤其初中阶段，学生的认知能力、英语基础、学习能力都有较大差异，教师要尊重学生的这种特点，了解学生实际的英语水平，之后再有计划、有步骤地开展英语教学，做到以学生为本、因材施教。开展分层教学能够更好地贴近学生的英语学习需求，提高英语教学效率和质量。

羊红梅四川省南江县南江中学四川巴中 635600
【摘要】教育是面向全体学生的教育，英语教学必须面向全体学生，提高每一个学生的英语水平。但每一个学生都是独立的个体，尤其初中阶段，学生的认知能力、英语基础、学习能力都有较大差异，教师要尊重学生的这种特点，了解学生实际的英语水平，之后再有计划、有步骤地开展英语教学，做到以学生为本、因材施教。开展分层教学能够更好地贴近学生的英语学习需求，提高英语教学效率和质量。
【关键词】分层教学；初中英语；评价分层
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-057-01

        受应试教育的影响，不管是教师还是家长都过多重视学生的成绩，因此我们常常会听到或提到“别人家的孩子“。英语对于学生来讲普遍难度系数较大，因为学生在整个学习过程中方法和思考方式不对，学生之间就会形成差异，为了让每位学生都能成为大家口中“别人家的孩子“。想要提高学生的综合素质，那就需要任课教师在整个教学过程中针对不同情况的学生制定不同的教学方法。
        1实行英语教学目标分层
        在英语教学过程中实行分层教学法，就必定要对英语教学目标实行分层。英语教学目标是指针对学生的英语学习现状，制定科学的教学方案以后，想要达到的教学目标。在英语教学中，不同的学生存在不同的英语学习状况。有的学生擅长英语语法，却对单词的理解和记忆存在困扰；还有的学生英语学习停留在基础水平，做简单的英语题没有问题，但是稍微加大难度，学习就止步不前。因此，每个学生对于自己的英语学习目标有一个自我认知，他们想要提高的部分也是不同的。所以，使用分层教学法对英语教学目标进行分层，是分层教学的第一步。比如，针对英语基础差的学生，教师对他们的教学目标以巩固基础为主，从基础的英语单词、作文等方面对这类学生进行训练。同样，针对英语学习基础较好，但一直停留在现有的基础上不懂得进步的学生，教师要适当加大学习难度，安排一些能够提高学生学习水平的任务给他们，对他们的要求是稳中求进。这样一来，使用分层教学法进行英语教学，就像是让所有学生爬楼梯一样，从不同的起点和高度让学生稳步前进，最终实现全体学生的共同进步。
        2对英语教学内容进行分层备课
        秉持针对性原则进行分层次的英语备课。英语教师针对不同层次的学生要制定差异化的教学目标，让每一个学生通过学习都能够得到提高。教师可以采用一大多小的分层备课模式，也就是在设计统一的教学方案的基础上，针对不同层次的学生设计差异化的小目标。举例，针对《I’m watching TV》一课备课时，大目标为理解和掌握现在进行时，针对A组学生教师要求学生能够熟练掌握单词和句型，能够仿写现在进行时的句子。针对B组学生，要求学生能够根据现在进行时自主写句子并进行对话。针对C组学生，要求学生可以自己写一段现在进行时的对话，并且和其他同学自由对话。这种教学设计考虑到了不同层次学生的学习需求，A组学生成绩差，所以要夯实基础熟练掌握句型。C组学生成绩良好，学习一般现在时后要能够应用于生活之中。

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        3对不同英语基础的学生进行分层教学
        首先初中英语教学中分层教学法的应用，需要授课教师对班级中学生的英语基础有一定的了解，可以通过多次简单的英语基础测试，统计学生的成绩。同时授课教师需要对学生的英语学习能力进行测验，可以通过给学生们布置相应的学习任务，观察学生作业的完成情况及质量来进行评分。最后授课教师将两次测试的评分相加，每次测试的满分为五十分。综合得分在八十以上的学生分为上层；综合得分在六十到八十之间的学生分为中层；综合得分在六十分以下的学生分为下层。教学时，授课教师针对三类学生使用不同的教学方式，因材施教，以此来提高学生的英语学习质量。
        4评价分层，激发潜力
        在分层教学法在初中英语教学中运用中，教师要特别注意对学生英语学习的评价，对不同层次的学生进行不同层次的评价，以教师的评价激发学生学习的潜力。例如:在对学生教学《I’ m going to be a bastketball player》一课时，对于C层次的学生，教师对学生的评价应该以激励为主，在学生能听懂有关人生理想的词汇并可以运用新知识进行表达时，教师要及时地予以表扬，增强学生英语学习的自信。对于A层次的学生，教师对学生应该予以更高的评价标准，不仅要让其掌握本单元的目标词汇和目标语言，还要让其对want to be 和be going to do 这两种语言结构来谈论对未来的打算，让学生从小就树立自己的人生理想，使他们成为有理想、有抱负的新一代青少年。
        5分层递进英语作业，强化学生的学习效果
        在初中阶段的英语教学中，为了有效地巩固学生课堂上学习内容，课下作业是少不了的。但是，为了能够顾及到每个层次学生。教师在作业布置过程中可以将学生分为A、B、C三类学生。在分层教学中不以学生的成绩论“英雄”。让学生能够在不同的层次中都能够尝试到成功的喜悦，从而实现提升学生英语水平的效果。A类学生主要是基础好，在英语各方面都优于其他人，这类学生一般都是我们眼中的“优等生”。B类学生是属于处于中游状态的学生，学习成绩不下滑，也不上升，这类学生被称为中等生。而C类学生则是基础差，或者是学习方法不正确而对英语学习失去信心的学生。这类学生有很大的进步空间，也是所有教师眼中的后进生。例如，在教学八年级上册《Unit 5 Do you want to watch a game show？》这节教学内容之后。教师可以给A类学生布置一篇小作文，题目是“What's your favorite game show？”。B类学生作业是能够用今天所学短语和单词来造句。C类学生则是能够熟记并书写本节课单词和短语。这样，学生在自己的层次中努力追赶，从而使自己的学习能力得到全面性的提升。
        结语
        总而言之，英语课程教学中通过将分层教学理论加以科学化运用，调动学生学习的主动积极性，从而才能真正为学生良好学习发展起到积极促进作用，为学生良好学习打下坚实基础。传统教学方式已经不适应当前学生高效化学习的需要，教师在教学中融入分层教学理论，就能成为教学质量提升的重要支持力量。
参考文献：
[1]张中华. 分层教学理论对初中英语教学策略的影响研究[J].才智，（11）：11.
[2]危艳萍.分层教学理论对初中英语教学策略的影响初探[J].才智，2017（29）：38.