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初中语文群文阅读教学初探宇启春

发表时间：2020/12/10 来源：《基础教育参考》2020年12月作者：宇启春

[导读] 群文阅读具备诸多优势，能够在一定程度上改善传统语文阅读教学中不合理的地方，彰显初中语文阅读教学的优势。为保证群文阅读在初中语文教学中的效果，应结合初中语文教学要求和学生语文阅读水平等方面制定群文阅读教学策略，缩小群文阅读与初中语文教学之间的差距。在提升初中语文群文阅读教学质量的同时，培养初中生语文阅读能力和议题分析能力。

宇启春四川省南部中学四川南充 637300
【摘要】群文阅读具备诸多优势，能够在一定程度上改善传统语文阅读教学中不合理的地方，彰显初中语文阅读教学的优势。为保证群文阅读在初中语文教学中的效果，应结合初中语文教学要求和学生语文阅读水平等方面制定群文阅读教学策略，缩小群文阅读与初中语文教学之间的差距。在提升初中语文群文阅读教学质量的同时，培养初中生语文阅读能力和议题分析能力。
【关键词】初中语文；群文阅读；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-080-01

        在以往的阅读教学中，多是进行单篇阅读文章的教学，现如今教师可以从群文阅读的角度来组织阅读教学，让学生能够阅读到更多的内容，见识到更多的事物，如此有利于学生阅读能力的提升，也有利于学生语文核心素养的发展。故而，本文从以下几个方面入手来对初中语文群文阅读教学策略进行研究。
        一、群文阅读在初中语文教学中的应用价值
        （一）提升语文阅读能力
        群文阅读的教学方式是在语文教师的引导下，根据学生所需的教学内容阅读大量教学文本，从而提升学生在语文课程中的阅读能力。群文阅读具有大量文本信息的特点。目前我国初中学校中，尤其是较为偏远地区的初中学校学生在阅读方面与国家衡量的标准相差甚远，主要原因归咎于学生不重视语文课程阅读，且没有培养出语文阅读的良好习惯。如此一来，群文阅读教学方法的出现将传统教学中单篇阅读模式打破，群文阅读教学方式在教学计划及教学目标方面能够很好的帮助学生弥补语文阅读能力较差的情况。
        （二）增强阅读教学体验
        群文阅读在实际语文教学过程中，能够让学生面对同一类教学文本时，根据不同角度在阅读过程中筛选重点信息，并对此重点信息加以总结，由此提升学生对语文文本的学习兴趣和理解能力。此外，群文阅读教学中的海量阅读信息能够充分满足初中学生对语文资源的需求。因此，语文教学在持续应用群文阅读模式中，必将能够提升学生的阅读鉴赏能力和阅读兴趣，从而使语文教学中的阅读情况得以改善。
        二、优化初中语文群文阅读实践
        （一）注重探究阅读
        探究阅读是进行群文阅读的一个重要方式，也是培养学生阅读能力的重要途径。不过教师要想让探究性的群文阅读发挥出更优的阅读效果，还需要关注几个方面，一是探究目标的设立，对于初中生而言，没有目标的阅读很容易让他们精力分散；二是探究过程的指导，也就是说，学生在探究时教师不能完全撒手不管，而是应当时刻关注，适时指导；三是探究阅读的评价，探究阅读的自主性较强，学生付出的努力也比较多，这种情况下，学生往往很在意教师的评价，因此，教师可以给学生进行鼓励性的评价。
        （二）教师应对学生开展阅读指导
        由于初中生对语文群文阅读掌握力度不足，这就导致初中语文群文阅读过程中经常出现问题，对于该类语文阅读教学效果也有很大的影响。

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为改善这一现状，就需要教师对初中生实施有效指导，确保初中生更好地融入初中语文群文阅读教学氛围当中，避免相应教学出现问题。为彰显初中生在相应教学中的主体地位，还应要求教师根据初中语文群文阅读教学要求以及其他方面因素构建合理的教学课堂，使得初中生按照教师指导阅读相应文章，进一步提升初中语文群文阅读教学的有效性。而且学生在制定阅读议题时往往会受到一系列外在因素的干扰，而教师通过指导则能够有效处理学生在制定阅读议题时出现的问题，继而促使初中生针对相应议题展开有效讨论，充分彰显初中语文群文阅读教学效果。
        （三）更新转变传统阅读教学观念
        由于群文阅读与传统阅读模式存在很大的差异，也就是说传统阅读教学观念不能满足初中语文群文阅读教学要求，其对于初中语文群文阅读教学效果等方面也有很大的影响。因此，在开展初中语文群文阅读教学之前，就应在多项要求的支持下更新转变传统阅读教学理念，控制一系列外在因素对初中语文群文阅读教学产生的影响。同时教师还可以根据初中生现有学习状态和其他方面因素构建一个合理的初中语文群文阅读教学情景，有效提升初中生对群文阅读的情景化体验，借以提高初中生参与语文群文阅读的兴趣，从而彰显初中语文群文阅读教学效果。
        （四）进行同主题的群文阅读
        在初中阶段，季节依然是一个重要的主题，教师就可以将《济南的冬天》《夏》以及《故都的秋》作为一次群文阅读，这三篇文章都是对景色进行的描绘，同时描绘的对象又是这一季节中最为典型的一个或是一群景物。但是在写作中却又使用了不同的写作手法，可以起到互相补充的作用。另一方面，一般在进行写景的时候，作者都会将自己的情感融入进来，因此这三篇文章也是充满了作者的情怀的，能够感受到他们对于我国美好山河景色的热爱之情，教师们就可以将这两点作为群文教学的教学目标。在三篇文章的阅读过程中，教师应该将不同作家的不同写作技巧作为着重分析的内容，老舍、梁衡、郁达夫都是美名远扬的文学家。老舍的作品较为淳朴、自然，运用了不少的北方口语，因此学生会觉得更加贴合自己的生活，生活气息更加浓厚，能够感受到老舍对于济南这一座城市的喜爱之情。然而，在郁达夫的笔下，秋天的色彩则更加厚重，他用了非常细致的描写，将秋天原本颓败的景象完全消除了，展现出了另外两篇文章完全没有的张力。除此之外，梁衡的文章则是具有非常显著的真性情，能够用独特的视角和情感将作者的认知展现出来，这是学生必须要领悟的关键点。
        （五）反思总结，能力提升
        语文课堂教学时间是有限的，群文阅读的工作量较大，教师在有限的课堂时间内无法面面俱到地对学生进行引导，学生在这样的过程中可能还会存在一些其他问题。此时，就需要发挥学生的学习自主性了，在课下，结合课堂内容对所阅读的内容进行总结反思，以此在查漏补缺中加深对文本内容的理解。在课下总结反思的过程中，我还会引导学生进行整本书阅读，以此在拓宽学生视野的过程中，使其在整本书中对故事的起源、发展等有一个感性的认知，借此加深对故事人物的理解，为其阅读能力的提升打下坚实的基础。
        总之，在初中语文阅读教学活动开展中，教师要先为学生选择明确的主题和文本内容，以此使学生明白本次阅读的重点，之后在课堂中采取小组合作探究的方式，引导学生透过文字语言感知文本内容，加深对文本主题的理解，在课后则在整本书阅读中提升自身的能力，借此种种手段，实现群文阅读教学价值，促进学生阅读能力的有效发展。
参考文献：
[1]唐馨.让群文阅读之花尽情绽放[J].数码设计，2017，6（10）：230.
[2]蒲峻.让群文阅读伴着课文教学起飞：初中语文教学中的群文阅读实施策略例谈[J].语文教学通讯，2016（32）：38-39.