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高中化学习题课教学中的问题及对策

发表时间：2020/12/10 来源：《基础教育参考》2020年12月作者：刘晓平

[导读] 习题课教学，是高中化学教学的必备环节。在高中化学习题课教学中，习题的质量直接影响着教学的效率，并且在很大程度上决定了学生学习质量的提升、化学素养的培育。新课标明确要求，要进一步提升学生的课堂参与度，激发其学习的主动性和积极性。而借助习题课教学，让学生在自主参与、认真思考、积极探索、科学解答中把握习题要点，获得对于化学问题的合理解答，对于学生化学思维的形成、综合能力的发展，都有着至关重要的作用。鉴于

刘晓平四川省内江市资中县球溪高级中学 641200
【摘要】习题课教学，是高中化学教学的必备环节。在高中化学习题课教学中，习题的质量直接影响着教学的效率，并且在很大程度上决定了学生学习质量的提升、化学素养的培育。新课标明确要求，要进一步提升学生的课堂参与度，激发其学习的主动性和积极性。而借助习题课教学，让学生在自主参与、认真思考、积极探索、科学解答中把握习题要点，获得对于化学问题的合理解答，对于学生化学思维的形成、综合能力的发展，都有着至关重要的作用。鉴于此，本文重点分析了当前高中化学习题课教学中存在的问题，并就提高化学习题课教学质量提出了针对性策略与建议。
【关键词】高中化学；习题课；问题；对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-102-01

        化学是高中生日常学习的重点内容，也是高中阶段具有一定难度的学习内容，习题课是高中化学教学的重要组成部分，在高中化学教学中具有不可替代的作用，也是教师帮助学生提高学习成绩的重要手段。传统的化学习题课教学模式在新课改的背景下暴露出诸多的问题，很多教师采取灌输的教学模式，组织学生反复练习，教学质量不够理想，为满足学生的学习需求，提高教学效果，教师应当结合学生特点，加强习题课的教学设计，提高学生的学习热情，帮助学生全面提高学习成绩。
        一、当前高中化学习题课教学存在的问题
        1.教学目标不够明确
        当前，大部分高中化学习题课教学存在着教学目标不够明确的问题，很多高中化学教师对自身的教学目标缺少足够的了解，在开展习题课教学过程中具有比较大的随意性，学生日常进行复习或学习时往往只涉及少部分的知识点，这种教学模式不利于学生能力的提高。另外，很多教师对教学进度的控制不够合理，对学生的实际学习情况缺少足够的了解，学生知识掌握水平得不到有效的检验，很多教师对化学习题课缺少足够的认识与理解，开展习题课教学没有制定出完善的教学目标和教学计划，课程设计缺乏合理性，导致教学任务无法有效完成。
        2.习题的选择不够合理，教学模式过于单一
        高中化学重点的教学内容是各种类型的习题，合理的习题内容需要难度适当，与教材内容高度吻合，以此来帮助学生巩固多学的知识。当前，高中化学辅导材料和习题册质量存在比较大的差异，很多教师选择的习题内容无法满足学生的学习需求，题目的内容脱离实际，过于老套枯燥，一些题目的整体难度超过了教材的范围，导致学生在学习中出现比较大的困难，在完成习题课后没有实现巩固知识的基本目标。教师在选择习题内容时没有充分了解学生的实际情况，缺少明确的目标，很多学生在系统课上出现严重的厌学情绪，学习效率严重下降。

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        二、高中化学习题课教学设计方法
        1.确立明确的教学目标和教学计划
        教师在习题课教学前需要确立明确的教学目标和教学计划，明确习题课需要学生巩固的各种知识点，对习题教学内容作出总体规划，保证教学质量。比如在讲解习题用铁锅做菜，如果做完菜没有及时清洗，一段时间后铁锅会出现锈斑，颜色为红棕色，写出化学反应的类型和具体方程式，用离子方程式的方式表示出Fe（OH）3的生成过程，在讲解这一问题时，教师需要明确教学目标为离子方程式和电化学腐蚀原理，制定明确的题目讲解步骤，帮助学生巩固相关知识，达到最终的教学目标。
        2.结合学生实际情况进行设置习题
        教师在习题设置时，应该充分关注学生实际情况，以学生知识范围和学习现状为基础，同时尽量同近期学习内容相联系，避免由于学生产生遗忘而无法作答情况的出现。将习题内容集中体现在学生最新发展的知识范围内，既能够最大程度上激发学生思考、激活学生思维，同时也降低了学生的结题难度，达到了巩固知识基础、提升思维能力的教学目标。
        3.立足教学需要增强习题的目的性
        高中化学习题教学必须同整体教学目标相一致。教师在习题教学前应该进行充分预设，明确此过程教学可以帮助学生巩固和发展哪方面的知识，实现何种教学目标，以此为导向确定习题内容。同时在习题难易度方面应该着重考虑教材重难点，以降低习题难度，实现对课程难点的突破。除此之外，有目的地开展习题课教学能够避免由于习题设计的不合理，导致学生思维体系和最终构建的知识体系的混乱等问题的涌现。
        4.优化教学导向合理调控习题流程
        教师应在习题课教学环节制定合理的时间规划，确保学生能够有充足的思考时间来进行问题的解答。如果教师给予学生的思考时间过短，学生难以实现充分思考和对于解题思路的有效组织，最终的解题结果必然不尽人意，也容易导致学生出现紧张、恐慌等不良情绪状态。同时，教师还需要纠正学生在短时间内浅尝辄止式不认真思考、不成熟答题的不良习惯，以课堂为载体，让学生在习题教学中获得化学素养的提升。因此，教师必须结合全体学生实际，分层、合理设置习题，使每位同学都能充分发挥自身潜能，完善知识构架，在科学解答、自如应对中达到巩固知识的目的，避免出现由于部分同学会做、部分同学不会做而影响课堂教学效率问题。教师在讲解习题的过程中应时刻保持对学生的尊重与关注，鼓励学生自主发挥，积极探索习题与所学知识之间的关联，缓解学生由于情绪紧张、知识回生、审题不严而出現的解答错误。除此之外，应尽可能引导学生从更高层面去思考问题、面对习题，为其提供更为广阔的思维扩展平台，引导其对于疑难习题进行全方面思考，培养学生养成敢于探究、勇于实践、积极思考、解决问题的良好习惯。
        三、结束语
        总而言之，对于习题课来说，教师不应该一味地只传授知识，只按照传统的方式一味地灌输，而学生也不能只以解题为目标而忽略了掌握知识和提高自己的解题能力，所以要想使习题课有一个好的教学效果，就要以习题为平台，使师生之间教与学能够更加和谐，也能为学生提供展示自己的平台，使学生们对化学的学习更有兴趣。
参考文献：
[1]高中化学习题课教学的有效策略.邓丽娟.《中学化学教学参考》2019年.
[1]核心素养背景下高中化学习题课"说题"模式初探.雷银燕.《文理导航•教育研究与实践》2019年.