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利用微课教学打造高中数学有效性课堂的思考与实践

发表时间：2020/12/10 来源：《基础教育参考》2020年12月作者：柳丽芳

[导读] 随着现代化社会的发展和信息技术的更新与进步，教育资源变得更加丰富，人们的教育理念也在逐步发生着改变。在高中数学教学改革的过程中，“微课”教学方式逐渐产生，并引起了教育界的广泛关注。微课的核心是教学的微视频，一般只讲授一两个知识点，相比传统的教学方式，时间短、内容少是它的主要特点。它的出现，为高中的教学改革提供了新的思路和方式，也提供给学生自主学习的机会。当然，作为新生事物，微课在运用中必定会出现一

柳丽芳湖北省恩施市第三高级中学 445000
【摘要】随着现代化社会的发展和信息技术的更新与进步，教育资源变得更加丰富，人们的教育理念也在逐步发生着改变。在高中数学教学改革的过程中，“微课”教学方式逐渐产生，并引起了教育界的广泛关注。微课的核心是教学的微视频，一般只讲授一两个知识点，相比传统的教学方式，时间短、内容少是它的主要特点。它的出现，为高中的教学改革提供了新的思路和方式，也提供给学生自主学习的机会。当然，作为新生事物，微课在运用中必定会出现一些问题，下面本文将结合个人多年教学经验，结合实际谈一谈如何在课堂中有效地使用微课教学。
【关键词】高中数学；微课教学；应用途径；思维能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-099-01

        微课主要指的是在新课程的相关标准要求下以及具体的教育教学实践要求下，以视频为主要的载体，记录教师在课堂内外所讲授的某个重难点，或者记录下教师在讲课中所开展的精彩教学环节以及教育教学活动的全过程。微课是随着网络技术的发展而发展的产物，也是一种比较新型的教育教学方式。对于高中数学来说，微课使冗长的课堂内容更加精练，帮助学生更好地记忆课堂中的重点内容，提高了学生对于高中数学的理解，从而使学生可以积极地参与到课堂中来，激发了学生对数学的学习热情。
        一、利用微课进行课前预习，打牢数学基础
        高中数学教材中的许多知识，学生凭借自身已有的知识及能力完全可以自学完成，或由教师稍加点拨及适当指导，学生就能理解。因此，教师可以在学生课前预习时就加入微课。教师可以把学生预习过程中的教师指导过程录制下来，再配上适当而醒目的提醒语，使用视频剪辑器制作10分钟以内的微课，将其上传到校园网或班级内部的QQ群上，让学生点击观看或下载学习。学生通过观看这类视频，就能逐渐学会“怎样预习”、“怎样自学”。掌握一定的数学预习方法，能最大限度地节省课堂教学时间，提高教学效率。
        二、利用微课创设教学情境，激发学生兴趣
        数学教学就是在教师的引导下，学生对数学问题进行研究、探索，解决数学问题的过程。教师选择、设计数学问题是教学活动的关键。数学问题产生于数学情境，在教学活动中，要创设真实的教学情境，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的主体意识，让学生感悟数学知识、提升数学素养。在新课程理念下，高中数学教师要探究新的教学方法，拓展丰富教材内容，创设有趣的情境，让学生自主探究。微课程情境的创设，要在最短的时间内引入课题。
        例如“空间四边形”有关问题的教学，教师只在黑板上作出空间四边形的平面直观图，一些学生认为“空间四边形两条对角线是相交的”。

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教师利用三维立体几何画板制作微课课件，展示旋转运动的空间四边形图形，让学生真切感受空间立体图形，培养了学生的空间想象能力，在观察过程中理解了“空间四边形两条对角线不相交”，在体验过程中发现了“异面直线”，为“异面直线”的教学埋下了伏笔。通过创设情境，微课产生了传统教学无法达到的教学效果。
        三、利用微课教学形成以知识点为核心的小单元，帮助学生构建知识网络
        人的注意力集中时间是不一致的，很多因素会影响高中生数学课堂上，例如学生对教学内容兴趣、学生的精神状态和情绪状态、外在环境以及教师的教学水平和能力。一般来说，在可控的条件下，高中生能够集中注意力的时间在半小时左右。但是在实际教学中，大部分高中生是不能够在整堂课上都集中注意力的。因此，根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。以知识点为核心的小单元教学将课堂划分为若干阶段，保证了每个阶段的教学重点，可以帮助学生在数学课上张弛有度，将注意力集中到课堂教学来。
        例如讲等差数列求和时，（1）(情境导入)我们在日常生活中常常遇到这样的事情：(可利用多媒体课件或幻灯片)有一堆钢管放置，请你帮助管理人员算一算一共有钢管多少根？共有多少朵花？当然一根根地数钢管或一朵朵地数小花能算出来，但有没有更好的方法呢？若让你求出第100层的钢管数或让你求出第100个圆圈上的小花数，那么你怎样求呢？这实际上就是等差数列的求和问题，由此展开新课。（2）利用倒序相加的求和方法推出求和公式。（3）公式的应用。
        四、利用微课突出高中数学课堂教学中的重点、难点和疑点内容
        高中数学教学几乎每节课都有固定的重点和难点，教师在选择突破点的提升，也要选择突破的方式。微课有效地解决了这个问题。通过课前的预设，教师可以把教学的重难点提前准备出来，用形象新颖的短视频展示。整堂课不必运用视频，但是重难点运用视频就能有效集中学生的注意力，达到更显著的效果。
        在高中数学疑点解析的时候，我们仍然可以借助微课，把疑点解析的过程和步骤在短视频中一一展现，帮助学生更加明了地认识到疑点内容的具体问题。
        例如空间几何体中的三视图。“横看成岭侧看成峰”，这说明从不同的角度看同一物体视觉的效果可能不同，要比较真实反映出物体，我们可从多角度观看物体，这堂课我们主要学习空间几何体的三视图。教学重点：画出简单组合体的三视图，教学难点：识别三视图所表示的空间几何体
        总之，微课的产生，给高中数学教学带来了生机和活力，教学中，教师应根据学生的实际情况，合理使用好微课，让微课成为数学教学的必要补充。教师在新课程理念下，应该采取多种途径开展微课，坚持新课程理念，促进每一位学生的发展，积极创设教学情境，激发学生的学习兴趣，构建学生的知识体系，提高学生的学习能力。
参考文献
[1]张海云.浅析高中数学微课教学意义及应用[J].课程教育研究,2014，(13)，251-251.
[2]朱朝锋.微课教学在高中数学教学中的应用[J].都市家教,2015,(7)，26-26.
[3]罗静彦.高中数学微课制作及微课在教学中的应用[J].文理导航,2015,(12)，18.