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新课改下初中英语教学中学生口语能力的培养途径新思考

发表时间：2020/12/10 来源：《基础教育参考》2020年12月作者：喻德承

[导读] 英语作为一门语言类学科，学生学习的最终目的绝非仅仅是应对考试，而是能够运用英语实现与人的顺畅交流。现如今，随着英语新课改的深入推进，“如何培养初中生的口语交际能力”已然成为了当前广大初中英语教师思考和研究的焦点问题。本文就从口语表达平台的构建、口语交际情境的创设以及英语语言环境的营造三个维度对学生口语交际能力的培养策略做了以下总结，以期不断提升英语学科的教学质量和水平。

喻德承湖北省巴东县野三关镇初级中学 444324
【摘要】英语作为一门语言类学科，学生学习的最终目的绝非仅仅是应对考试，而是能够运用英语实现与人的顺畅交流。现如今，随着英语新课改的深入推进，“如何培养初中生的口语交际能力”已然成为了当前广大初中英语教师思考和研究的焦点问题。本文就从口语表达平台的构建、口语交际情境的创设以及英语语言环境的营造三个维度对学生口语交际能力的培养策略做了以下总结，以期不断提升英语学科的教学质量和水平。
【关键词】初中英语;口语能力;学习兴趣;口语交际
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-094-02

        听、说、读、写是英语的四项基本技能，而口语是英语教学中的主要内容。随着课改的逐步深入，英语的口语与听力在教学中也显得越来越重要。然而，由于农村学校在英语教学中普遍对口语、听力重视和训练不够，造成不少学生口语发音不标准、说话不流利且听力水平太差，即使在课堂上也很难用英语进行交流，更不要说在平时尝试口语对话了，这就阻碍了学生英语水平的进一步提高。因此，培养学生的英语口语能力势在必行。
        一、从根本上转变传统英语教学的落后观念，引导学生构建口语表达平台
        新课标提出英语课程改革的重点是要“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”基于此，作为初中英语教师，我们要及时转变传统的教学观念，并着力于为学生构建口语表达的平台，以此来激发学生的学习兴趣，让学生“敢说、乐说、有话可说”。
        例如，以《What did you do last weekend?》这一单元为例，在课堂教学之初，我对学生说道：“Hello, boys and girls. I’m happy to see you! How was your weekend? And what did you do last weekend?”待学生回答完毕，我又向学生问道：“How about you mother and your father? What did they do last weekend?”随后，我又以上述问题为契机，让学生以小组合作学习的方式来对熟悉的家务劳动的图片进行对话练习。如此，通过在师生、生生的互动交流中引出本节课的教学内容，不仅保障了学生的学习主体地位，为学生构建了口语表达的平台，而且还拉近了师生之间的距离，进而有利于在提高学生口语交际能力的基础上，实现课堂教学效果的优化提升。
        二、帮助学生养成动口说英语的习惯与勇气
        在传统的初中英语教学中，很多英语教师对学生的口语交际能力的培养有所忽视，将过多的精力放在对学生理论知识以及课文内容的讲解层面，同时大多数教师使用灌输式的讲解，使得英语课堂教学氛围不活跃，学生对英语口语表达的积极性不高，出现了“哑巴英语”，这对初中学生的全面发展造成了阻碍。因此，这就需要教师及时的转变教学的理念以及模式，重视口语交际的教学，并鼓励学生主动的开口说英语，给予学生更多的交际机会，让学生能够养成使用英语交流的习惯。比如：教师可以使用小组对话、角色扮演、口语比赛、演讲、朗诵以及辩论的方式，让学生多说多练，不仅能够活跃课堂教学氛围，同时学生还能够积极参与到口语交际的过程中。此外，教师还可以在课余时间为学生播放一些英语电影或者动画等，并在其中截取一些比较有代表性的片段，让学生进行自主的改编，然后在课堂上进行表演，以比赛的形式评选出英语口语交际最佳的小组。这样初中学生对英语口语交际的兴趣就会有显著的提升，也能够在相互交流的过程中，对自身的口语交际的不足之处进行弥补，提高了学生之间的协作能力，促进学生之间相互学习，并取长补短。

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最后，教师也要对学生的口语交际练习进行评价，使用鼓励的语言以及方式，让学生大胆的说英语，并及时纠正错误，肯定学生的努力和进步。
        三、多渠道开展英语课外活动，为学生营造优质的英语语言环境
        课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地，同时也是学生获取知识的主要渠道。然而，仅仅依靠课堂上有限的时间来培养学生的英语口语交际能力是远远不够的，还需将其延伸到课堂之外，比如可以通过开展英语课外活动来营造英语语言环境，以使学生在习得英语知识的同时，还能够在语言环境的熏陶感染中增强自身的跨文化意识，从而实现英语口语交际能力的提升。
        例如，我将每个周五下午的最后一节课作为班级英语社团的活动时间。活动的主要内容有：围绕本周学习的话题进行发散性交流；一同观看英语原声电影；进行英语K歌比赛等。比如，在学习完《Will people have robots?》这一单元之后，我让学生利用课下时间搜集有关机器人的信息，并大胆设想一下未来的生活。在周五的英语活动中，我为学生举办了一场主题为“Future”的英语演讲比赛。此外，我还和学生一同观看了电影《Artificial Intelligence》。如此，通过开展英语课外活动，不仅深化了学生对课本知识的理解和认识，而且还开阔了学生的视野，培养了学生的英语听说能力。
        四、引入课前三分钟教学方式，加强上课前的英语口语训练
        课前三分钟的教学方式一直深受学生与教师的喜爱，也是最普遍和最有效的教学模式。首先，教师提前把演讲题目布置给1-2名学生。当然，表演方式可以自由选择，但绝不能照本宣科，可以通过演讲或者即兴表演的方式，充分表达自己的观点或看法。然后设置与演讲内容相关的题目提问班级其他学生，使每一位同学都有展现自己的机会，从而加强了同学间的交流与互动。对于特别内向的学生，教师可以组织全班学生给予他相应的鼓励，使学生敢说、想说、会说。虽然只有短短三分钟的表演时间，但每一位学生包括教师都深受启发。课前三分钟既为学生营造了一节充满趣味性的口语训练课堂，还充实了教学内容，进一步提高了学生的口语交际能力，同时缓解了课堂的乏味及枯燥，充分调动了学生的积极性，给予学生勇于表现自己的信心。
        五、通过“以读促写”的教育模式，提高学生的口语交际能力
        所谓以读促写的教育模式指的是通过实现阅读教学与写作教学的有机融合，最大限度培养学生的综合学习能力。而以读促写的教育模式适当地引入到口语训练课中，则可以在提高学生阅读能力和写作水平的同时，培养他们的创新思维能力与口语表达能力，因为教师在进行阅读教学时可以通过让学生大声朗读、分组讨论、举手发言等方式锻炼他们的口语表达能力。而另一方面，在学生写作时通过对阅读知识的大量积累提升了写作水平，若写作水平得到显著提高则可以表明他们与他人交流时更注重语言的条理性与严密性，进而实现写作水平、阅读能力和口语交际能力都得到共同的提升和发展。
        总之，在素质教育下，初中英语教学需要将学生的口语交际能力加强培养，初中英语是高中英语课程的基础，需要学生在学习中扎实基础知识，并不断的强化和巩固自身的英语学科素养，提高听说读写的能力。首先，教师应该对目前在初中英语口语交际教学中存在的问题进行分析，同时还要对初中学生的兴趣爱好有全面的掌握，进而制定出初中学生更容易接受的口语交际教学内容。此外，教师还应该在口语交际教学中多鼓励学生说英语，并融合对音标以及听力材料等，纠正学生的错误发音，从英语语言的文化角度提高初中学生的英语口语交际能力。
参考文献
[1]张燕玲.试论小学语文教学中应如何培养学生的口语交际能力[J].学园.2016（9）：82.
[2]马晓红.浅谈小学语文教学中口语交际能力培养的策略[J].学周刊.2018（7）：41-42.
[3]郝翠青.浅谈小学语文教学如何培养学生的口语交际能力[J].教师.2016（27）：35-35.
[4]苏爱起.阅读教学中如何培养学生的口语交际能力[J].考试周刊.2016（20）：29-29.