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小学英语导学案设计策略

发表时间：2020/12/10 来源：《基础教育参考》2020年12月作者：罗丹

[导读] 导学案就是教师在充分了解学情和课程标准的基础上，根据教材内容和教学需要，为学生设计的指导学生进行自主学习的方案。导学案的使用者是学生，因此应该站在如何引导学生学习的角度上进行设计。教师在设计导学案时应转变教学理念，调整备课思路，不能还停留在设计教案的思路上。

罗丹剑阁县小剑小学校 628305
【摘要】导学案就是教师在充分了解学情和课程标准的基础上，根据教材内容和教学需要，为学生设计的指导学生进行自主学习的方案。导学案的使用者是学生，因此应该站在如何引导学生学习的角度上进行设计。教师在设计导学案时应转变教学理念，调整备课思路，不能还停留在设计教案的思路上。
【关键词】小学英语；导学案设计；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-124-01

        通过导学案，教师让学生了解到他们应该怎么学、学什么，明白哪些部分是重点，哪些部分是难点，给学生指明学习目标与思路。教师还要考虑知识点的结构，扩展相关的知识点。导学案不是练习题与知识点的组合与罗列。它的目的是为学生自主探究创造平台，扩展学生的思维空间。
        一、小学英语导学案的构成要素
        1.课前预习
        课前预习的目的是为重点难点的解决做好铺垫，帮助学生掌握课堂教学的知识点，提高课堂学习的质量与效率。教师精心计课前预习。教师要对学生的预习提出具体的要求。预习的任务要明确详细，要对页设的问题做出必要的指导。在学生预习的同时，教师要了解学生的预习效果，及时发现存在的问题。教师对学生预习情况的把握有利于课堂教学的针对性。
        2.课堂活动
        教师要在课堂活动中提出问题，引导学生思考。问题的设定要有层次。教师在引入正题前先做课前热身，提出一些简单的问题，活跃气氛，调动学生的思维。问题要让学生的思维调动起来，让各个层次水平的学生都能感受到激励与挑战，都能收获进步与成功的喜悦。教师可以把学生分成小组，运用导学案，以小组为单位交流讨论，在组长的带领下将本组成员获取的知识信息进行整合，在组内力所能及地解决疑难问题。教师在学生自主学习，相互交流讨论时，对他们的疑难问题做出点拨和指引。学生通过自主学习，小组讨论、教师点拨后，对自己的学习笔记进行归纳总结，找出重点、难点以及没有解决的问题，为进一步学习做好准备。
        3.课堂检测
        （1）练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标，要重视语言知识的运用。要有层次性，以满足不同程度学生的需要；（2）成果展示：学生在黑板上展示检测练习时，要根据学生学习层次展示难易不同的题目，然后教师根据展示的问题予以探究，给出评价；（3）交流点评，总结提高：对典型的问题，教师要适时点评，同时组织各小组之间派代表进行学习成果交流。教师从学生展示结果中进一步帮助学生进行深入探究、方法概括、总结规律、重点回顾等，使学生由表现性认识上升到深层的理性认识，促进学生能力的提高。

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        二、小学英语导学案的设计策略
        1.围绕课程知识要点设计导学案，了解学习目标
        关注课程知识要点，引导学生在自主预习的基础上能主动全面认知感悟，不仅能帮助他们拓宽知识视野和思维，还能够使得学生在主动探究的过程中了解课程学习目标任务。以课程知识要点来设计导学案能为学生提供更为明晰的学习目标。
        按照英语教学要求，给学生提供更为丰富和特色的学习内容，能让学生对英语学习产生综合理解感知印象。在课程知识要点的引导下设计相应的导学案，应在通盘考虑背景资料介绍、知识链接、技能发展要求等方面基础上，突出整体的目标性和生成性。首先，围绕英语教学过程设计合理的预习引导方案，让学生根据自我阅读感知情况能灵活运用；其次，找出化解难点的方法，引导学生在尝试运用多样化思维方法的基础上，鼓励学生能够形成具有总结归纳性的学习思维，强化认知；最后，注意设计全面性的训练题目，给学生提供富有实践指导意义的思考题目，让他们带着目标进行主动学习和深入感知。围绕知识要点设计导学案，能使得学生的学习视野和思维更为开阔，活化学习思维方法。
        2. 结合学生学习差异设计层次案例，鼓励全面发展
        导学案的设计是为学生提供明确的学习目标方向，帮助学生在自我感悟的过程中能有针对性予以指导运用。在设计过程中根据学生的学习能力差异设计具有层次性的学习案例，能帮助学生在有选择性运用中不断提高综合运用能力。根据课程学习内容要求，结合围绕学生的学习差异性，以导学案例的层次性和多样化为指导，多给学生自我选择的机会，让他们在主动选择运用的过程中更好灵活运用。在设计中，为学生明确相应的学习目标方向，让学生能够根据自己的学习能力水平子以自由选择。在运用过程中，可结合学生的理解感悟和课程知识难点，设计一定的思考探究题目，引导学生在同桌交流、小组讨论、师生对话等过程中总结概括自己的学习认知感悟，主动融人自己的预习。以这样的形式来合计差异性学习案例，能更好帮助学生强化认知，促进知识技能有效内化生成。
        3.注重总结反思延伸导学案运用，培养创新精神
        培养学生的自主学习和主动探究能力，让学生在白我总结反思的过程中发现问题，更能有效丰富他们的思维情感。导学案例运用，能使得学生带着问题进人课程学习过程，不仅能够培养学生的学习质疑精神，还能够将质疑转变为自我拓展延伸过程。
        在案例运用过程中，应以预习为指导，突出自学升华、思考延伸。在设计案例过程中，多留一定的空白，让学生能够主动融入自己的思维感知，给他们激活灵感的机会；引导学生对导学案例掌握情况予以总结和评价，引导他们能够反思自己的学习思维过程、方法策略运用等；鼓励学生尝试运用多样化的语言表达形式来呈现思考过程，鼓励他们在自我发展创新的基础上增强自己的认知感悟。以这样的形式来活化运用，更能够使得学生的语言表达技能其有灵活性和地道性，帮助他们开阔知识视野和丰富学习思维。
        总之，小学导学案设计应把握学生发展需求和学习差异，为学生提供多样化探究和发展性学习任务，让他们在自我尝试的过程不断增强认知感悟，提高英语表达综合运用能力水平。
参考文献：
[1]张煦然.导学案在农村小学英语教学中的应用[J].英语教师，2018，18（9）：144-146.
[2]王淑艳.基于教材的小学英语阅读导学案设计[J].课程教育研究，2018（17）：124.
[3]苏曼丽.导学案在小学英语教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（8）：230，232.
[4]吴昕哲.基于导学案基础上的学生英语自主学习能力探究[J].小学教学参考，2016（36）.