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PBL教学模式在初中物理教学中的应用研究

发表时间：2020/12/10 来源：《基础教育参考》2020年12月作者：谢乐清

[导读] 我国科学、经济、技术发展日新月异，对于创新型人才的需求也在逐渐增大，其中，物理作为基础的实践、实用性学科，为人才的素质提升、思维逻辑等方面提供了基础的学科知识与能力。为了大幅提升初中物理素质教学、理念教学的培养效率，引入PBL教学模式。本文根据PBL教学模式的相关概念，以及在我国初中物理教学中的应用现状进行探究，提出了PBL教学模式在初中物理教学中的应用设计研究实例，仅供大家参考。

谢乐清四川省资中县球溪高级中学四川内江 641208
【摘要】我国科学、经济、技术发展日新月异，对于创新型人才的需求也在逐渐增大，其中，物理作为基础的实践、实用性学科，为人才的素质提升、思维逻辑等方面提供了基础的学科知识与能力。为了大幅提升初中物理素质教学、理念教学的培养效率，引入PBL教学模式。本文根据PBL教学模式的相关概念，以及在我国初中物理教学中的应用现状进行探究，提出了PBL教学模式在初中物理教学中的应用设计研究实例，仅供大家参考。
【关键词】PBL教学模式；初中物理教学；应用研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-122-01

        引言
        目前，我国新课程改革后对于初中物理的教育理念有了较大程度上的改变，明确提出了与学生学习需求为主体，多层次、多元化促进学生的物理学习能力，培养学生的科学实践能力。由此引入PBL教学模式，基于物理知识点，设置探究性问题，供学生进行知识探究。
        一、PBL教学模式的相关概念及在我国初中物理教学中的应用现状
        PBL教学模式是以情景教学模式为主，以学生学习需求为主体，有目的性、针对性地进行问题学习或项目学习，以问题为导向进行教学。通过此种教学，设置目的性问题，让学生调动平时的积累，运用自身的思维逻辑能力及问题解决处理能力，进行自主性的问题探究，寻求最优质的解决方法。PBL不仅仅是一种学习课程，也是一种教学模式，从学生问题出发，结合生活实践经验，科学的培养学生问题处理能力及基本素养。初中物理教师结合学生曾经学过的知识，制定科学系统的教学策略，针对各个阶段性学习的特点，将PBL教学模式结合初中物理教学理念充分有机地融入到教学过程中，让学生以自己的知识需求为主，设置问题，组成自主学习探究学习小组，从中探究初中物理学科各个层次知识。
        在2005年初，PBL教学模式已经引入到我国教育领域，并逐渐推广到各个学科的教学应用中。对于初中物理课堂教学而言，PBL教学模式的出现，冲击了传统的物理教学模式，体现出了更加优质的、有目的性的物理教学模式。但是目前该种教学模式在我国仍然处于试行状态，初中物理教师对于新型的教学模式接受程度较低，了解认知层次较低，对于PBL教学模式的应用理念存在认知误区。我们应该加强PBL教学模式在我国初中物理教学中的实验教学应用，进一步探究科学化的数据教学依据。随着我国教育理念的不断创新与改革，越来越多的教师将PBL教学模式应用到物理课堂教学中。结合PBL教学模式，初中物理授课教师可以结合现在的物理课堂授课情况，针对合适的教学内容，适当引入PBL教学模式。例如，物理教师在讲授《光源光的传播》这一节时，根据教材的培养侧重点及学生基本的物理知识需求，设置探究问题，让学生动手进行实践操作。还可以有效的融入到初三物理的复习学习中，或者是初中物理实验教学中，进行确切的实验教学探究。
        二、PBL教学模式在初中物理教学中的应用设计研究
        1.PBL教学模式的学习目标及问题、评价设计
        PBL教学模式的教学目标主要立足于以下三方面，第一，增强学习者的学习知识储备及专业技能提升，可以系统的综合初中物理的多个知识点，形成自己特有的知识体系，能够根据问题设定应用自身具备的就业能力及知识进行解决。

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例如，物理教师在讲授《力与运动》这一章节时，首先可以引导学生回想之前学到的相关运动这方面的内容，进而逐渐根据教材要求引入新的力学定律，让学生根据自己的学习特点，有针对性的组成自己的学习系统。其次，可以通过PBL教学模式能够提升学习者的合作交流经验及语言表达能力，锻炼自己的物理思维逻辑，提升物理学习的信心，加强探究能力的培养力度。可以让学生根据自己学习中遇到的问题进行小组交流学习，听取他人对这个或者多个知识点的想法，打破自己对一个知识点的固有认知。最后则是更深层次的态度与三观的认知培养，基于学习者对物理学习的兴趣，自主学习探究小组的成员加强讨论的质量与讨论的效率，有针对性地根据成员错误的物理学习或者思考方式提出解决方法，共同提高物理学习能力。例如，教师可以选择让优秀的物理学习同学在自主学习小组中讲解自己对物理学习的认识，自己学习过程中遇到的各种问题以及解决方法，是怎样逐渐树立更浓厚的物理学习兴趣的，由此引导物理学习消极的同学提高学习兴趣，从而促进物理学习效率。
        针对PBL教学模式的学习问题设计，不仅仅要局限于一节课的问题设计，还可以延伸整个的单元学习或者是整个知识模块的问题设计，并且在进行问题的设计的同时，时刻遵循系统性、科学性、整体性等原则。将初中物理知识与教师的教学目标、教学理念相结合，从浅层次设计问题探究，立足于学生的物理基础，让学生调动自己的知识库，寻求基础的解决办法，从而由教师进行知识引申。要循序渐进地设置物理教学问题，根据学生熟悉的课堂流程设置教学问题，系统、科学地根据教学培养目标优化物理教学问题，以方便学生的对于问题的理解。针对深层次的问题，教师在布置问题的同时，也要适当的加以引导，将难度较大的问题分层化、细致化，有针对性地采取单个知识面或者多个知识点相结合的问题讲解策略，更深层次地在初中物理教学过程中融入PBL教学模式。
        2.PBL教学模式的教学案例应用研究
        物理作为一门生活性科学，它是以实验为基础的一门学科，初中是物理学习的启蒙阶段，在该阶段提升学生对于物理实验的重视度，加强物理实验教学培训内容，从多个层次提升学生的实验动手能力。初中生的好奇心较大，对于事物未知的探求也存在较大的兴趣，对实验器材及实验更是充满期待。结合学生们生活实践，有机地在物理教学课堂中融入PBL教学模式。例如，在进行第三章《声》的讲授时，针对噪声这一小节内容，教师可以提出几个基础的问题，如“我们生活学习中存在的哪些声音属于噪音”、“怎样改善自己学习生活中的噪音问题”等等，让学生带着问题进行实践探究。首先，考虑到本章节和学生的学习生活息息相关，可以适当的安排学生学习调查活动，让学生自主地去调研社会、生活中存在的噪音问题。其次，教师根据教学内容设置探究性问题，如“怎样改善自己学习生活中的噪音问题”，让学生查阅资料结合自身的经历寻求噪音带给我们的危害。最后让学生进行小组分组，分别组成不同的自主合作探究学习小组，分别进行问题探究，到自己学习生活的环境中进行实践探究，并记录相关数据。最后，教师根据调查的内容、小组合作情况、合作效率等多方面对此次探究进行评价。
        三、结束语
        PBL教学模式作为新型的实践教学模式，以学生学习需求为主体，有机地结合该种教学模式的教学理念，充分发挥PBL教学模式的优势。并且有针对性地根据学生的学习情况反馈，对PBL教学模式进行系统的整改，不断优化PBL教学模式，让学生在学习物理的知识的同时掌握解决问题的办法，为学生未来进入社会奠定基础。
参考文献
[1]李文霞.浅谈初中物理探究式的教学策略以及应注意的问题[J].学周刊,2020(31):33-34.
[2]程宝红.试论智慧黑板在初中物理教学中的应用[J].学周刊,2020(31):105-106.
[3]邵国强.新课改下如何提高初中物理教学效果[J].文理导航(中旬),2020(11):41-42.