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试论心理效应在初中英语教学中的应用

发表时间：2020/12/10 来源：《基础教育参考》2020年12月作者：刘红梅

[导读]

刘红梅四川省资阳市安岳县永顺镇初级中学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-161-01

        心理学认为，情感对人的活动具有驱动作用，生物的内驱力只有经过情感的放大才能具有动机作用。教学过程中，运用生动活泼的教学方法和教师个人的情感感染力，往往是启迪学生积极思考，主动探索的最佳工具，国家在进行新课标改革的过程中也把“情感、态度和价值观”列为教学目标之一。英语自身的特点决定了英语学习记忆量大，而且要做大量的笔记，如果教师在教学中忽略学生的情感，单纯以知识传授为目的，学生就会产生厌学情绪。那究竟要如何在英语教学中应用情感心理效应呢？
        一、运用“南风效应”，激发英语学习兴趣
        有一则寓言，讲北风和南风比威力的故事：看谁能使行人把大衣脱掉。北风不假思索刮起一阵冷风，凛凛刺骨，反而使行人把大衣裹得严严实实，以抵御北风，毫无脱意；南风则不然，徐徐吹起暖风，使人暖意渐生，行人不知不觉就解开钮扣，继而脱掉了大衣。这就是“南风效应”。“南风效应”给我们的启示是：
        1、教师应处理好与学生的关系，让学生感到温暖。教师关心爱护学生，会使学生在心灵深处建立起师生关系的肯定情感。学生有了这种情感，他会自觉地遵守课堂纪律的，因为这时学生已把遵守纪律看成是维持师生间友好的需要。教师对学生冷漠甚至冷酷必然会造成师生间的情感对立，而这种对立的情绪是课堂管理最严重的障碍。
        2、课堂管理要特别注意讲究方法。方法不同，结果往往大相径庭。教师在处理已出现的课堂问题行为时，应尽量采取柔和的、暗示的方法，使学生在自觉或不自觉中逐渐地改掉不良行为。粗暴训斥和当众讽刺、谩骂、挖苦不但不会起到效果，相反会引起学生的怨恨、气愤和对立情绪，有时还会产生对抗行为，从而使课堂秩序更加混乱。
        二、利用“巴奴姆效应”，塑造学生优良品质
        心理学家巴奴姆曾做过一个有趣的实验：他在报纸上刊登广告，声称自己是占星术家，能够遥测每个不相识者的性格。广而告之后，信件纷至沓来。这位心理学家根据读者来信寄出了数百份遥测评语。有二百多人回信感谢，称赞他的遥测准确、十分灵验。

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谁料心理学家寄出的竟是内容完全相同的标准答案：“您这个人非常需要得到别人的好评，希望被人喜欢和赞赏，不过并非每个人都如此对您；您的想象力丰富，有很多美好的理想，其中也包括一些脱离现实的幻想；您想做成许多事情，身上蕴藏的潜力无穷，相比之下，已经发挥出的却不多；在某种情况下，您会产生烦恼，甚至犹豫动摇，但到关键时刻，您的意志还是坚定不移的……”这样的评语怎么会不“灵验”，因为谁不想被人喜欢和赞赏?谁不会有美好的憧憬?谁会说自己的潜力已充分发挥?所以，这种几乎适合任何人的评语每个人都会乐意接受。心理学家把人们乐于接受这种概括性的性格描述的现象称为“巴奴姆效应”。
        三、依据“马太效应”，平等对待学生
        在《圣经》中的“马太福音”第二十五章有这么几句话：“凡有的，还要加给他叫他多余。没有的，连他所有的也要夺过来。”1973年，美国科学史研究者默顿用这几句话来概括一种社会心理现象：“对已有相当声誉的科学家做出的科学贡献给予的荣誉越来越多，而对那些未出名的科学家则不承认他们的成绩。”默顿将这种社会心理现象命名为“马太效应”。
        “马太效应”提示的是人才成长过程中的不平等现象。教育中有时会出现成绩好的学生受到越来越多的照顾，成绩差的学生给予很少的照顾。这样，遭遇冷遇的学生会产生自卑感和逆的反心理，对老师甚至学习好的学生产生怨恨。随着年龄的增长，学生的自尊心越来越强，情感体验也日渐丰富，他们希望得到老师的理解和平等对待。只有让学生在学校里感受到老师的真挚感情，他们才能形成自觉性，努力完成老师布置的各项练习任务，老师与学生才能获得情感的共鸣。很多学生在得到老师的尊重和理解的条件下，即使英语基本功较差，也会尽量完成规定任务。所以说，只有调动师生之间真实的情感，才能使学生的思维行动与教学过程达成一致，进而形成吸引力和影响力。
        四、发扬“皮格马利瓮效应”，给学生热情期待
        热情地期待学生，拓展学生憧憬通道，皮格马利瓮效应表现老师的期待是学生进步的一大因素。美国当代心理学家罗森塔乐对一所学校一个年级的部分学生进行智力测验后，随即抽取一些学生的名单交给任课老师，声称这些学生具有很大的学习潜力，其智力和学习渴望得到进一步提高。八个月后，他再次测试时发现这些学生都取得进步。权威人士的告知使老师产生期待，学生在被期待中感觉到信任，在学习上做出更大努力，从而取得良好的学习效果。因此在教育过程中老师不能忽视期待对学生的影响，良好的期待会使学生对未来充满信心希望。
        作为一名英语教师，只有制定一套合理的评价机制，才能给每位学生以合理的期待。评价方式要具有人性化，全面化的特点。在教学活动中，立足于“人人参与，人人得益”的原则，使学生们得到全面提高，逐步发展。教学实践证明多样化的评价方式可以有效地安抚学生情绪，维持他们的英语学习热情。教师合理地利用学生的情感心理，将其转化为学习的动机和动力是英语教学工作的目标之一。技巧性的把情感心理效应渗透到教学内容、教学评价和师生交流等方面，坚持把情感心理效应的教育的理念贯彻到底，在情感心理效应教学的领域一定会取得成绩。