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实现初中数学课堂教学中师生互动的措施

发表时间：2020/12/10 来源：《基础教育参考》2020年12月作者：吉扬君

[导读] 近年来，素质教育成为教学工作中的主流，传统的教学模式与形式已经不能很好的适应新时代背景下教育事业工作的开展，因此，一定要对教学内容、方法以及模式进行优化和创新，初中数学教学课堂的开展，需要增加师生间的互动，不仅是为了促进师生间的交流，还可以很好的带动课堂氛围，并且在互动、实践的过程中不断提升自己。因此，本文将围绕师生互动的意义展开分析，并提出具体的互动措施和策略。

吉扬君四川省德阳中学校 618000
【摘要】近年来，素质教育成为教学工作中的主流，传统的教学模式与形式已经不能很好的适应新时代背景下教育事业工作的开展，因此，一定要对教学内容、方法以及模式进行优化和创新，初中数学教学课堂的开展，需要增加师生间的互动，不仅是为了促进师生间的交流，还可以很好的带动课堂氛围，并且在互动、实践的过程中不断提升自己。因此，本文将围绕师生互动的意义展开分析，并提出具体的互动措施和策略。
【关键词】初中数学；师生互动；意义；策略.
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-145-01

        引言
        师生互动，顾名思义是在教学的过程中，教师与学生就教学内容展开交流、合作与讨论，并且一同参与一些课堂教学活动。师生互动对于初中数学课堂教学的开展有很多的促进作用，当然也存在一定的负面影响，但是总的来说，实现师生互动是非常有必要的。
        一、师生互动对数学课堂教学开展的意义
        1.1适应教学发展趋势
        时代的发展推动着教育事业的改革，无论是中小学还是大学的教学工作发展趋势，或多或少的都产生了一些改变，尤其是初中阶段的教学工作，备受社会各界的关注，之所以会受到大家的高度重视，是因为初中阶段的学习总结了小学阶段的知识，并为今后的高中教学奠定基础，因此，初中数学教学课堂非常有必要进行优化和革新，具体到当下的教学工作开展中，最需要解决的就是师生关系以及师生互动的问题了。因此，师生互动是必须要改善的，可以很好的适应全新的教学环境以及发展趋势。
        1.2提高学生学习兴趣
        数学学科不同于音、体、美这类实践学科，数学学科的理论知识较多、逻辑性较为复杂，很多学生在起初接触时，就会被较为枯燥的理论内容“劝退”，但是由于教材和教学内容是不可逆的，教师只能从教学方式上进行改善，例如增加师生间的互动，一方面利于教师更好的了解学生需求，优化教学方案，另一方面利于师生亲密、友好关系的形成，最重要的是，当教师了解了学生的需求后，可以给予他们更多自主学习的空间，从而激发学生的学习兴趣。
        1.3落实素质教育需求
        素质教育，顾名思义是对学生全方面、多层次综合能力的培养与提高。近年来，素质教育的开展工作备受大家的关注，成为了教育行业的热点话题，其中一部分受时代发展趋势的影响，尤其是近年来初中阶段教学工作的不断改革；另一部分就是数学学科本身对学生的学习能力以及综合素质有更高的要求。师生实现互动，可以更好的推进教学工作开展的进程，并且提高教师对整体教学状况的了解和掌握程度，进而更好的结合实际情况进行调整，从多方面来提高学生们的思维、探究能力以及交流能力，促进学生的全面发展，将新时代的素质化教育理念淋漓尽致的体现出来。

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        二、初中数学课堂教学中增进师生互动的具体措施
        2.1提高互动意识
        首先要做的是提高师生的互动意识，调查数据结果表明，互动意识不强的现象不仅发生在学生身上，很多教师也有这样的状况和问题，深入研究会发现导致他们课堂互动性不强的根本原因在于互动意识薄弱，很多时候教师习惯了传统的“填鸭式”教学，一味的向学生灌输理论知识和内容；而学生也没有提起较高的兴趣，不能积极的回答教师的一些问题，配合他们工作的开展。因此，互动意识的加强是亟待解决的问题，提高互动意识的策略有很多，例如在讲解《三角形》时，有一章节是围绕三角形有关线段展开的，教师可以先在黑板上展示一些不同的三角形，并提出相关的问题，例如“不同三角形的线段有什么不同”，这样的引导式问题，一方面可以导入即将要讲解的教学内容，另一方面可以很好的向学生发问，鼓励他们思考，并在无形中拉近彼此的关系，改变过去单一的“听与讲”的枯燥教学模式。
        2.2丰富互动形式
        当师生的互动意识有所提高后，需要注意的是互动的形式的丰富和优化，在以往的教学过程中，教师与学生或者学生间，也有一些互动在其中，但是总的来说，互动形式单一、互动效果不显著。因此，要想实现初中数学课堂教学中师生间亲密、友好且高效的互动，就要“对症下药”，分析以往的互动模式，结合学生的实际学习情况以及教学课程的开展进度，对互动模式进行优化、改善和升级。丰富互动形式的工作还是要基于数学教学内容展开，例如在学习《轴对称》时，第二部分是围绕“画轴对称图形”进行数学课堂教学的，教师可以借助多媒体，为学生展示利用电子信息技术画轴对称图形的过程，这样做的目的主要有两点，一是多媒体设备可以用简单的图形来解释教材上较为枯燥且复杂的内容；二是视觉上的冲击更利于学生对轴对称图形的理解和掌握。
        2.3扩张互动深度
        最后，是互动深度和广度的扩张，因为前面已经对互动意识、互动形式进行了提及，为了更好的提高学生对数学知识的理解、掌握和应用程度，教师在平时的教学过程中，还是要适当的对教学深度和广度进行拓宽，并且融入一些实际生活中的问题，促进学生实践能力的提升。可以扩张的方向有很多，例如在学习《二次函数》时，作为教学的重难点，教师需要在确保学生掌握了基础内容的前提上，对内容进行延伸，对互动形式进行丰富。将二次函数与生活中常见的实际问题进行结合，引发学生们的思考，并在一步一步的教学引导中发散他们的思维，培养他们的思维能力以及解决问题的能力。除了扩展互动的深度外，教师还要尽可能的为学生们营造一个良好的学习氛围和环节，形成一个可以激发师生互动欲望的环境。
        总结
        综上所述，虽然当下师生互动的开展工作还存在一些问题，例如气氛不够活跃，学生缺乏实践等，但是相信在教师的不断努力以及学生的配合下，这些问题会得到很好的解决，数学课堂中的师生互动环节也会开展的原来越好。
参考文献：
[1]苏满红.谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动[J].中国校外教育（上旬刊），2016，（11）.
[2]蒋雪兰.实现初中数学课堂教学中师生互动的策略研究[J].教育观察（下半月），2017,6（7）.
[3]宋熠.谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动[J].文理导航•教育研究与实践，2017，（10）.