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信息技术在小学科学教学中的应用探析

发表时间：2020/12/10 来源：《基础教育参考》2020年12月作者：李强

[导读] 新的小学科学课程标准明确指出，教师要改变过去单向传递的教学模式，改善学生接受学习和机械记忆的学习状态，合理利用信息技术，加强信息技术与课程的整合，从而调整教学结构，优化教学过程，促进学生知识能力的全面发展，提高教学效果。小学科学教师应顺应时代发展趋势，不断学习，提高自身的信息素养和技能，将信息技术应用到小学科学教学过程中，提高教学的活力和活力。

李强四川叙永县落卜镇新华村小学四川泸州 646400
【摘要】新的小学科学课程标准明确指出，教师要改变过去单向传递的教学模式，改善学生接受学习和机械记忆的学习状态，合理利用信息技术，加强信息技术与课程的整合，从而调整教学结构，优化教学过程，促进学生知识能力的全面发展，提高教学效果。小学科学教师应顺应时代发展趋势，不断学习，提高自身的信息素养和技能，将信息技术应用到小学科学教学过程中，提高教学的活力和活力。
【关键词】信息技术；小学科学；教学策略；实践与应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-144-01

        随着信息时代的到来，教育逐渐呈现出信息技术的发展趋势，同时也要求在中小学普及现代信息技术。信息技术与基础课程的整合是普及信息技术、促进教育信息化发展的关键。科学是培养小学生科学素养的一门基础课程，自然成为信息技术普及与应用的重要阵地。那么，如何将信息技术应用于小学科学教学呢？
        一、转变教学观念，利用信息技术突重破难
        科学知识具有抽象性和复杂性的基本特征，如何突破教学难点，突出教学重点，是每一位教师面临的重要任务和难题。小学科学教师可以利用现代信息技术辅助教学，即通过多媒体的动态展示，直观地展示知识发展的全过程，揭示思维过程，促进学生思维。同时，信息技术的应用还可以使原有的静态知识动态化、抽象化知识可视化，使科学教学更加生动灵活，从而有效突破教学的重点和难点。
        例如，在讲授“蚕变了新模样”相关内容时，学生很难理解蚕是如何变化的。因此，为了使学生更容易了解蚕的变化，降低教学难度，作者改变了教学观念，运用信息技术进行教学。首先，在课前，教师通过网络收集并下载了一些关于蚕茧和蝴蝶的视频。课后，作者用信息技术向学生展示。在视频中，蚕吐出丝，一点一点地把自己包裹起来，形成一个密封的椭圆形球体。在蚕蛹中，蚕蛹开始转变成另一种形式，并逐渐长出翅膀。通过对蚕丝变化的视频分析，学生逐渐了解蚕丝变化的过程。这样，在小学科学教学中，教师通过转变教学观念，利用信息技术突破教学重点，加快学生理解的速度。
        二、充分利用信息技术优势，模拟科学教学过程
        信息技术的优势在于它可以节省不必要的教学时间，节省教学资源。小学科学教师可以充分利用信息技术的独特优势，注重教学细节，细化科学教学的各个方面，模拟科学教学过程，提高小学科学教学的效率和质量。
        例如，在讲授“食盐会和水一起蒸发吗”的相关内容时，在传统的实验中，由于实验现象耗时较长，实验现象不明显，学生无法清晰地理解实验。因此，为了让学生了解盐可以溶于水，也可以随水蒸发掉，老师用信息技术模拟了完整的实验过程。在信息技术演示中，老师会将实验的每一个细节都完整地展示出来，让学生直观地了解盐溶于水的现象，进而了解水蒸发干燥后的盐分沉淀现象。这样，在小学科学教学中，教师充分利用信息技术的优势，模拟科学教学过程，提高课堂教学质量。
        三、利用信息技术丰富内容，促进学生理解知识
        书本上的知识和理论不能满足学生的学习需要，甚至会导致与生活和社会脱节。

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小学科学教师应充分利用信息技术，收集科学教学的相关资源，并进行有效的梳理、归纳和整合，从而构建一个更加完整、系统的科学知识体系，优化学生对知识的理解，有效拓展学生学习的深度和广度。
        例如，在教学“观察比较鼓膜的振动”相关内容时，本课程主要引导学生认识到声音是由振动产生的。为了促进学生对知识的理解，教师利用信息技术为学生拓展学习内容。首先，教师利用信息技术为学生展示鼓膜的运动，让学生观察鼓膜的运动，同时，老师分解鼓膜的运动，让学生直观地了解鼓膜的振动形式。之后，老师为学生演示了敲击钢尺的动作。当他用钢尺敲击钢尺时，他的手指会发出清晰的声音。然后，老师放慢了钢尺的移动速度，让学生们意识到所有物体都是通过振动产生声音的。这样，在小学科学教学中，教师利用信息技术丰富教学内容，有效地促进学生对知识的理解。
        四、发挥信息技术直观特点，展现科学实验效果
        实验是小学科学教学的重要组成部分，是科学知识生成和发展的基础。小学科学教师可以利用现代信息技术的直观特点，模拟各种课堂教学中无法完成的科学实验，让抽象的实验过程通过动画、视频等方式生动地展现出来，从而为学生搭建一个高度虚拟现实的模拟实验情境，展示科学实验的效果，使学生在虚拟实验过程中掌握实验过程和操作步骤，加强对实验的理解和掌握。
        例如，在“小电动机里有什么”的教学中，对于现阶段的学生来说，他们对新事物有着浓厚的兴趣。面对玩具中的小马达，学生的探究兴趣更为明显。为什么小马达接通电源后会旋转？此时，学生们一直被这个问题困扰着，为了帮助学生们解决这个问题，老师们用信息技术为学生们讲解。教师利用信息技术对小电机进行分解，使学生了解电机的内部结构，通过对电机的分解，使学生对电机有更直观的了解。这样，在小学科学教学中，教师发挥信息技术的直观特征，展示科学实验的效果，增强学生的直觉感知能力。
        五、信息技术与小组合作结合，活跃课堂教学氛围
        小学科学教师可以将信息技术与小组合作教学相结合，首先将学生分成4-6人的学习小组，用信息技术给学生布置任务，让学生利用信息技术收集学习材料和各种信息，让学生进行交流，交流讨论，有效改变学生被动接受学习的局面为了活跃课堂气氛，培养学生的团队合作能力。
        在“寻找自行车上简单的机械”教学中，教师为学生开展了小组合作和探索活动。活动正式开始前，老师把学生分成小组，每组6人。小组成员确定后，老师用信息技术为学生展示自行车的一些功能，并要求学生分析自行车的这些部件的原理以及机械原理在哪里使用。然后，老师给学生足够的时间讨论，让他们通过相互讨论得出结论。这样，在小学科学教学中，教师通过信息技术和小组合作，有效活跃课堂教学气氛。
        总之，信息技术在小学科学教学中的应用是教育信息化发展的必然结果，也是推动教育改革、转型升级的基本动力。小学科学教师应该不断思考、分析和总结，熟练运用现代信息技术突破教学重点，模拟科学教学过程，促进学生对知识的理解，展示科学实验效果，开展小组合作教学，以促进教学方法的创新和教学模式的改革，取得理想的教学效果。
参考文献
[1]欧华标.信息技术让小学科学教学更精彩[J].科学大众（科学教育），2019（6）：79.
[2]陈冲.信息技术让小学科学教学更精彩[J].科教导刊（电子版），2015（12）：47.
[3]强有冬，仇电全.信息技术促进科学实验教学的有效性[J].小学科学（教师版），2019（10）：91.