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初中数学生活化教学实践研究姜涛

发表时间：2020/12/10 来源：《基础教育参考》2020年12月作者：姜涛

[导读] 数学教学回归生活是国际数学课程改革的一个发展趋势，当前我国义务教育阶段数学课程改革的重点之一就是加强数学教学与学生生活的联系。下文将结合自身的教学经验对初中数学教学与现实生活相结合的具体措施做一些探讨与研究。

姜涛四川省泸州市第一中学校
【摘要】数学教学回归生活是国际数学课程改革的一个发展趋势，当前我国义务教育阶段数学课程改革的重点之一就是加强数学教学与学生生活的联系。下文将结合自身的教学经验对初中数学教学与现实生活相结合的具体措施做一些探讨与研究。
【关键词】初中数学；生活化教学；实践
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-142-01

        传统的初中数学教学中，过于重视理论学习和应试数学学习、教育，忽视了数学问题在生活中的应用。为了增加数学课程在实际生活中的应用，诱导学生主动参与数学课程的学习，提高学习数学的兴趣和增强课程的参与程度，提高学生的数学应用能力和理论联系实际能力，培养学生用数学理论解决实际生活问题的技巧，教师在进行数学教学中有必要将生活中的实际问题引入到枯燥乏味的数学理论之中，通过生活化的教学方法是纯理论的数学知识和数学过程变得生动、具体和直观，使学生意识到数学在实际生活中的作用。
        一、初中数学生活化教学的意义
        教师在引导学生进行数学学习的过程当中，首先要对学生的性格特点来进行分析和引导，利用生活化案例来拉近学生与数学之间的距离，使学生在一定基础上能够更好的掌握数学基础知识，教师通过实际的生活案例，将抽象的数学知识形象的展现在学生的面前，让学生更加清楚的了解到数学的具体含义，另一方面在面对社会对人才需求的差异化，数学教师在教学的过程当中，应当积极地培养学生的数学学习兴趣，使学生能够热爱数学并且投身到数学学习当中，提高学生对数学知识的掌握程度。教师引导学生进行生活化学习，能够有效的提高数学教学的效率，使学生产生对数学学习的兴趣和积极性，从而进一步的提高数学教学质量。
        二、初中数学生活化教学实践
        （一）以丰富的生活来激发学生的学习兴趣
        托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习只会加重学生的负担，使学生滋生厌倦情绪，学生不仅感受不到学习的乐趣，相反还会认为数学抽象而枯燥，对数学学科彻底失去兴趣。因此，激发学生的学习兴趣是教学中的头等要务。将数学教学与现实生活结合起来，在丰富多彩的现实生活中开展数学教学，能以熟悉的生活来拉近学生与数学的距离，激发学生的学习热情，使学生调动生活经验来学习枯燥而抽象的知识，让整个数学教学更加生动活泼，让学生的学习更加主动而积极。实践证明，将数学教学与现实生活密切联系起来，将学生带入丰富多彩的生活之中，更能让学生感受到数学教学真实可信而亲切，可以唤起学生对生活经验的回忆、对数学学科的喜爱，调动学生参与学习的积极性与主动性，让学生以集中的注意力与活跃的思维来展开快乐而主动的学习，从而为高效课堂的构建打下坚实的基础。

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        （二）结合生活实际创设教学情境
        实现教学资源的生活化，主要是指教师先积累生活化的教学素材，然后在设计教学活动的过程中，将相应的数学知识与生活化的教学素材相联系。在实际的课堂教学中，教师可以用生活化的教学素材来引导学生融入课堂学习的氛围中，并且将知识的理解和运用融为一体，实现学生从运用出发，再理解知识，最后回归应用的一个过程。从教学方式上来说，就是要求教师开展情境式的教学。教师设计情境的前提是对生活化教学素材的积累。在实际教学过程中，教师可根据教学内容选择素材，并将这一素材转化为具体的、生活中常见的情境，以此来吸引学生的注意力，并且让学生展开讨论与学习，这对加深学生理解抽象化的知识及提高学习效率有着很大的帮助。教师可以将这种生活化的场景运用于教学中，在课前导入的环节中为学生创设一个具体的情境，并且提出相应的问题。为了让学生有更直观的参与感和体验感，教师还可以利用多媒体技术进行情境重现，以图片或者视频的形式进行展现。在这样的情境下，教师再用提问或者谈论互动的方式来引导学生进行思维方式的转换，进而帮助学生逐步建立数学知识与实际生活之间的联系。这样学生不仅能够提高自己解决这类型问题的能力，还能够逐步养成联系生活的习惯，进而真正提高知识理解能力和数学应用能力。
        （三）教学评价的生活化
        教学评价也是学校教学活动的重要组成部分。教学评价生活化可以促使教师在教学的过程中更加注意生活方面的内容，促进生活化教学方式在教学中的广泛应用。当前背景下，我们在教学测评的时候一般都是从教师上下课时间、上课效果等方面对教师进行考核。不可否认，这样的评价对教师个人的上课习惯有一定促进作用，但是对教学效果的促进作用非常微弱。我认为，在进行教师测评的时候还应该充分考虑教学生活化程度。正如前面所介绍的，数学作为应用型的学科，联系生活是必须的，初中数学的教学应该要特别重视教学策略上的生活化问题。因此，在进行教学测评的时候，初中数学生活化教学程度应该纳入评价体系，并占到较高的一个比例。这样能够有效引导教师在备课的时候能够充分将生活联系数学知识，营造生活化的教学情境，让学生们更喜欢这样的课堂，收获更好的效果。
        （四）布置生活化的数学课后作业，增强学生对数学知识的应用能力
        当前的课后作业，形式单一、内容枯燥，基本上是对数学知识进行巩固和记忆的基础练习，学生做作业没有一点新鲜感，总是提不起做的兴趣。所以，我们在布置作业时，应加强理论与实际生活的联系，设计生活化的数学作业，让学生体会到数学在我们现实生活中是看得见、摸得着的，从而调动学生对数学的学习兴趣，增强学生对数学知识的应用能力。
结语
初中数学生活化教学不是一件简单、容易的事情，数学老师只有不断地拉近数学知识和现实生活之间的距离，学生们才能真切的明白数学原来就在我们身边。这不仅有助于学生能够更加深刻地掌握数学知识和更加灵活地运用数学知识，同时还有助于引导学生主动探索数学知识和生活之间的微妙关系的欲望，从而更大程度地激发学生对数学知识的学习兴趣。
参考文献：
[1]王小燕.初中数学作业设计分析[J].知识窗(教师版),2020(10):6.
[2]李建议.试论初中数学教学中的“融错”艺术[J].考试周刊,2020(90):71-72.