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初中英语口语教学中情境创设探讨

发表时间：2020/12/10 来源：《基础教育参考》2020年12月作者：何玮

[导读] 口语是初中英语教学中的重要内容，也是中学生英语学习能力综合提升的重要影响因素之一。随着新课改教学正在逐步落实推广，初中英语教学也需要顺应时代的发展潮流，创新教学模式与改革教育理念，探究初中英语口语教学中的情境创设问题，激发学生的英语口语学习兴趣，提升初中英语课程的教学效率和教学质量。本文就初中英语口语教学中的情境创设展开探讨。

何玮四川省成都市双流区公兴初级中学
【摘要】口语是初中英语教学中的重要内容，也是中学生英语学习能力综合提升的重要影响因素之一。随着新课改教学正在逐步落实推广，初中英语教学也需要顺应时代的发展潮流，创新教学模式与改革教育理念，探究初中英语口语教学中的情境创设问题，激发学生的英语口语学习兴趣，提升初中英语课程的教学效率和教学质量。本文就初中英语口语教学中的情境创设展开探讨。
【关键词】初中英语；口语教学；情境创设
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-141-01

        情境创设一般指的是教师根据教学内容为学生提前创设好的一个故事背景、人物关系以及活动场景，是我国教学中常用的一种教学方式，能够有效减缓学生的学习难度，给教学带来趣味性，同时也是激发学生学习兴趣的一种有效途径。对很多中学生而言，英语口语学习困难的一个原因是他们羞于开口，还有一个原因是没有进行口语锻炼的兴趣。所以教师需要通过情景创设的方式来激发学生对英语口语学习的兴趣，提高学生的英语口语能力。
        一、情境创设在初中英语口语教学中的作用和价值
        学生在学习过程中的感受可通过情境创设来改善，学生的情感体验可以通过情境创设来丰富，课堂教学效率可以通过情境创设来提高，总之，情境创设这一教学模式，有着巨大的价值和作用。
        （一）在提升课堂效率这一方面来说，情境教学可以是学生感受之后进行语言表达，也可以是边感受边进行语言表达，使大脑高速运转。感受的时候，大脑右半球会处于兴奋状态，这是由于右半球掌管形象思维；表达时，左半球会呈现出兴奋状态，这是由于左半球掌管抽象思维。这样，大脑半球协同合作，交替兴奋或同时兴奋，大脑的潜在能量可以被挖掘，学生在学习过程中也可以做到轻松愉快。因此，情境教学和传统教学相比会有表现出更好的教学效果。
        （二）在情境创设的教学中，老师要先对教材进行深刻的研究，要对教材的编写意图有着透彻的认识，结合学生实际，然后再通过设计各种情景问题来引导学生去思考，去探索，去交流，去合作；通过让学生在情境中去感受新的内容来促使学生掌握获取知识的能力，形成技能的能力，学会发展思维，学会学习。这些都对学生以后更积极主动、富有个性的学习英语有着极大的帮助。
        二、初种英语口语教学中情境创设策略
        （一）联系教材创设情境
        初中英语课文里，每一个单元都是围绕一个话题进行，正因这一特性，给教师提供了创设情境的素材。在实际教学中，教师可以结合教学内容创设相应情境，在特定的情境之下的口语，通过模仿口述，提高学生的听说读写能力，这不但能提高学生对英语口语学习的积极性，还能加深学生对教材的理解和把握。
        （二）丰富情境类型，营造轻松课堂氛围
        丰富多彩的情境类型能够促使课堂氛围变得更加轻松有趣，学生也会愿意更积极主动地参与到课堂活动中来。

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对此，教师要能够根据学生的爱好特点和教材内容，制定出丰富多彩的教学情境，让学生感到英语学习是如此的新鲜且有趣。对于初中生而言，他们的心理年龄还不够成熟，爱玩依旧是他们的天性，同时，他们对流行事物也充满了好奇心，比如听歌、看电影等等。对此，教师可以根据他们的兴趣爱好，制定出趣味情境活动，为他们营造一个轻松有趣的课堂氛围。例如，在学习到相关课程时，教师可以为学生播放一首和学习内容相关的英文歌曲或是英文视频片段，让学生可以跟随音乐节奏或者影片情节走进本节课的学习，在这样的情境氛围下，既能使课堂气氛变得轻松有趣，又能够使学生感受到正宗的英语发音，进而提高英语口语能力。此外，游戏也是提高学生英语能力的一个重要方式，在课上，教师可以根据初中学生爱玩的心理，把一些重点学习内容，设计成游戏，引导学生在玩中学，在学中感受快乐，在快乐的氛围中进行口语表达。丰富的情境活动能够使学生不断感受到英语学习的乐趣，从而愿意积极主动地参与到课堂活动中来，进而提高口语表达能力。
        （三）使用多媒体技术创设口语情境，激发学生的学习兴趣
        在初中英语的教学过程中，很多教学内容无法通过实际的实物进行教学，让学生产生联系实际的共鸣情感。因此，教师可以采用多媒体教学的方式将图文并茂的教学课件展示给学生，使教学内容更加生动直观。这样，通过刺激学生的听觉感官和视觉感官就可以最大程度地吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，进而提高学生参与英语课堂活动的积极性。例如，在学习“What time do you go to school？”时，教师就无法确认学生具体的上学时间。这时教师就可以利用多媒体课件播放一组简短的动画短片，内容为学生起床洗漱、吃早餐、整理书包、上学的过程，然后在播放完毕后询问学生“According to the animation video justshown，who can tell me when the middle school students leavehome for school？”当学生回答完毕后，教师就可以进行下一步的问题引导，结合动画短片和教师递进的问题，学生很快就会融入教师所创设的情境当中，并在回答正确教师所提问的问题时获得学习的成就感，也促使学生学习兴趣进一步提高。
        （四）利用游戏来创设情境
        初中生已经处于自我意识比较强的阶段，很多学生在单一、枯燥的课堂氛围中会对学习产生一定的焦躁性。如果以游戏的方式改变课堂氛围，教学效果会大大提升，寓教于乐。教师要做到因材施教，教学方式的选择和运用非常重要。游戏情境的创设，可以有效活跃课堂氛围，调动学生的各个感官，进而将学生的学习兴趣与积极性充分激发出来。在具体游戏实践中，游戏方式也可更加多元，教师可以适时参与其中，感受英语学习的乐趣，在游戏中增强学生的英语口语能力。需要注意的是，游戏情境的主要目的在于学习知识，如果只注重游戏而忽略知识的学习，不会达到预期的教学目的。
        结语
        总之，通过英语口语情境创设，提高学生的英语表达能力，进而提高英语综合能力。情境创设要有所依附，有条件的尽可能通过实物进行创设，没有条件的可借助多媒体创设。此外，教师要发挥情境创设的作用，能够根据学生的特点进行创设，进而提高学生的积极性和主动性。
参考文献：
[1]刘锐.浅析初中英语听力的教学难点[J].学周刊,2020(31):111-112.
[2]曹新美.情境创设促进初中英语阅读教学[J].基础教育论坛,2020(30):62.