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新课改下小学语文作文写作思路的优化设计技巧研究

发表时间：2020/12/10 来源：《基础教育参考》2020年12月作者：周义波

[导读] 学好语文并不是简简单单的记忆和背诵，更重要的是能够进行输出和表达，除了字词的积累文章，段落结构的学习之外，更离不开写作这一最终目的。所以针对小学阶段的语文课堂而言，教师一定要注重对于学生写作能力的培养，尤其在现在这个社会背景之下，更加注重对于输出表达型人才的应用。这也体现出来了学生个人思维逻辑能力的重要性，如果只是一味地进行消化和吸收，而没有办法进行表达，那么毫无意义，而语文中的写作则恰恰培养了学

周义波湖北省恩施市芭蕉侗族乡民族小学 445000
【摘要】学好语文并不是简简单单的记忆和背诵，更重要的是能够进行输出和表达，除了字词的积累文章，段落结构的学习之外，更离不开写作这一最终目的。所以针对小学阶段的语文课堂而言，教师一定要注重对于学生写作能力的培养，尤其在现在这个社会背景之下，更加注重对于输出表达型人才的应用。这也体现出来了学生个人思维逻辑能力的重要性，如果只是一味地进行消化和吸收，而没有办法进行表达，那么毫无意义，而语文中的写作则恰恰培养了学生这一能力。
【关键词】小学语文；写作教学；优化设计；积累素材；自主创作
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-176-02

        在小学语文作文教学中，作为基础学科，语文考查了学生的语言能力和表达能力。而通过作文教学的方法可以有效促进学生的语言表达能力和语言应用能力。所以，教师在日常教学工作的开展中需要结合现有的教学资源以及近些年已有的语文作文教学研究成果对学生进行必要的作文素养培养与提升，继而实现对学生作文能力的高效建设和发展。这对于改变学生的语文知识学习习惯，提升学生的语文知识学习兴趣，促进学生的语文知识学习能力有着重要的帮助。同时，教师在对学生开展作文教学的时候，还需要应用全新的教学理念和有效的教学方法对其进行教学方案的创设，进而实现对学生的高校培养与提升，并带动学生的作文水平不断发展。在这一背景下，不仅能够提升学生的作文能力，还能够发展学生的语文综合素养，实现学生对所学语文知识的深度理解与应用。
        一、鼓励学生大胆想象，引发学生的作文写作兴趣
        小学生想象力非常活跃，教师充分调动学生的想象力，学生就会想象出许多既现实又非常新鲜离奇的事物，从而提高学生的作文兴趣。
        1、在看图作文中培养学生的想象力。小学阶段有许多看图作文，对培养学生想象力行之有效，在指导学生看图作文，首先要从整体入手，弄清图中的大意，然后把图中的事物形象与现实生活中相应的事物形象结合起来，边观察边想象，作到有顺序、有重点地观察，看、思、说、写紧密结合起来。例如，五年制课本第九册第一单元看图作文，就可以让学生展开联想：办公桌上摊开的课本及书上放的眼镜可想到什么？（教师刚工作结束）；从小姑娘的脸上露出的微笑说明了什么？（感谢教师，为教师的节日而快乐）；从小姑娘给教师送花可想到什么？（教师平时的工作兢兢业业，呕心沥血，废寝忘食，关心爱护学生??），从地球仪想到什么？（教师宽广的胸怀桃李满天下）；从笔筒、墨水瓶想到什么？（教师辛勤耕耘??）??这样，通过一系列的想象，学生就会写出一篇好的习作。
        2、在一般性的命题作文中培养学生的想象力。在这样的作文中，我们可以通过“仿写”，“编故事”“续故事”“缩写”“扩写”“科幻作文”“童话作文”等富有想象因素的作文形式来发展学生的想象能力。在训练时，要使学生解放头脑，大胆想象，对“相入非非”的学生不要横加指责，冷嘲热讽，而要在表扬其敢想的同时给予引导，让学生讲为什么要这样想？根据什么？对新奇而合理的想象要大力表扬，激发学生想象的热情。
        二、拓宽写作资源的开发视野，引导学生积累丰富的语文写作素材
        经了解，一些学生苦于写作的原因大部分是因为无话可说，不知道怎么下手，这才导致学生对于写作产生抵抗心理，面对这一状况，任课教师应该及时转变教学方式，采用新颖灵活的教学方式来带领学生进行积累和学习，并且让学生乐在其中，大大提高学生的学习质量和效率，为提高学生的语文写作质量提供良好的条件支持。
        以讲解《草原》为例，文中写到“……马上的男女老少穿着各色的衣裳，骏马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

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”让学生以这个为例，运用比喻手法和拟人手法进行积累和仿写，有效增加学生的知识积累。语句之中运用比喻手法，将衣带比喻成彩虹，生动形象地比喻出男女老少在骏马上奔跑时衣带飘起时的情景。有的学生积累到：皎白的月光就像一个妙龄少女一样羞涩地挂在天空中。还有的学生积累到：远处山坡上的石榴树终于开花结果了，从远处看就像是一个个红红的小灯笼。还有的学生积累到：春天到了，草啊花啊都争先恐后地探出头来，都想看一看这久违的春天和老朋友，整个院子热闹极了。在此基础上，任课教师可以在班级中组织成语接龙的游戏，并且要求学生利用成语进行造句，如此，学生就会大大增加知识储备。
        三、将作文写作的主动权交给学生，让学生成为作文创造的主人
        写作的过程并不是一个生硬的搬运素材的过程，它更加考察学生对于知识的消化和吸收，以及再次的创新，能够提炼出最为经典的部分，并且结合自己的感受和理解进行创作，这才是写作所要达到的目的，和它最主要的锻炼内容。所以那么在写作过程中，就要求教师不要过于拘束于形式，能够给学生提供一些更为广阔和自我的创作范围。使学生用他们自己的语言去写，不要过于强调一些所谓的价值和意义，而是要能够使学生根据自身的感受，理解和体会进行表达，这样的文字才是更加打动人心的。
        例如，在教授《少年闰土》时，这篇文章是鲁迅先生描写少年玩乐的场景，这时学生就可以带动思考，结合自己的生活体验。毕竟他们现在就处在一个玩乐的年纪，有没有一些比较深刻的经历可以与大家分享？或者自己在成长的过程中感受到什么意义重大的事情？总之教师可以进行开放式的写作命题，使学生结合自己的生活经历和现阶段的生活感受进行写作，只要是真实故事的表述和真实情感的流露就可以。这样会给学生带来更多创作上的自由性，而不拘于形式和内容的约束，也可以更好地帮助他们激发自我的想象力和创造力。
        四、引领学生走向生活，打造生活化作文课堂
        作文是生活的一种体现方法，是从阅读和理解中得到的感悟与认知，进而通过文字的形式将之表达出来。教师在对学习进行作文教学工作开展的时候，需要结合这一原则对学生进行高效的教学与培养，并且要让学生认识到生活与作文之间的关联，同时还需要让学生了解到作文是来源于生活且回归于生活的一种个人思想表达方式。在这一背景下，学生能够对作文学习的思维发生相应的转变，且会对生活内容和生活元素进行重点关注，进而探索生活中的趣味，了解生活的酸甜苦辣，感觉生活的跌宕起伏。这对于促进学生的作文素养有着重要的帮助和促进意义。
        例如：教师在开展作文教学工作的时候，需要对学生进行生活线索的提供，并且要在这一基础上引导学生学会发现生活的乐趣，感受生活的滋味，体会生活的环境。这对于提升学生的思维能力，促进学生的社会感知素养有着重要的帮助。而作文的完成正是建立在这一基础上实现的。在此，教师可以给学生讲一个故事：诺贝尔文学奖获得者加廖，从年轻的时候开始便遭受到了来自于生活的各种馈赠，且成就了自己的文化地位和学术地位。但是在人到中年之后，面临了中年丧妻的悲剧，进而导致他的生活状态发生了阶段的改变。在长期的丧妻之痛中，加廖重新开始了写作，通过写作的方法来抒发自己对妻子的眷恋与怀念。在这一漫长的过程中，他对生活带给自己的美好与不幸都看做是一种经历，且在书中体现了他坚强的精神和平和的心态。最终，《窄门》一书横空出世，在世界上引起了巨大的反响。通过这一故事的讲解可以让学生明白，对生活的深入探索与感受，能够促进个人的作文水平提升与发展。
        总之，对于小学阶段的语文课堂而言，一定要注重学生写作能力的培养，这能够锻炼他们的输出表达的综合应用。首先保证自我卷面的工整，这能够使他们养成一个更加严谨细心的做题态度，认真的对待自己处理过的事物。其次帮助他们积累一些素材，一个丰富的阅读量，将会起到很好的帮助作用，那么学生在写作过程中，也会更加游刃有余。最后加强学生的自主创作，毕竟在写作的过程中，仍然要加入自己的真情实感和自我思考，这样才能称得上是创作。
参考文献：
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[2]路巍,管翠红.由“学术性”向“师范性”转化——师范院校本科写作课程与中学作文教学对接思考[J].语文教学通讯•D刊(学术刊),2016(12):5-7.
[3]孙博.浅谈中学作文练习[J].理论观察,2016(12):198-199.