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小学语文自主阅读教学的有效方法分析

发表时间：2020/12/10 来源：《基础教育参考》2020年12月作者：臧安运

[导读] 语文学科的知识是学校教育的重要组成部分，是以听说读写为主要内容的学科体系，阅读教学对于学生的综合发展、实现教学目标具有重要作用。小学生处于学校教育的初期阶段，而且也不可能只利用课堂就能完成学生所需要的阅读目标，需要培养学生的自主阅读才是“治本之策”。为此，学校教育要从小学阶段开始激发学生的阅读兴趣，培养小学生自主阅读、自主发展的习惯和能力。本文从小学语文自主阅读教学的实际出发，探讨培养学生自主阅读

臧安运山东省日照市五莲县许孟镇中心小学 262315
【摘要】语文学科的知识是学校教育的重要组成部分，是以听说读写为主要内容的学科体系，阅读教学对于学生的综合发展、实现教学目标具有重要作用。小学生处于学校教育的初期阶段，而且也不可能只利用课堂就能完成学生所需要的阅读目标，需要培养学生的自主阅读才是“治本之策”。为此，学校教育要从小学阶段开始激发学生的阅读兴趣，培养小学生自主阅读、自主发展的习惯和能力。本文从小学语文自主阅读教学的实际出发，探讨培养学生自主阅读的有效途径。
【关键词】小学语文；自主阅读；方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-174-01

        小学生，特别是低年级的小学生还处于人生发展的起始阶段，在自我认知上还处于稚嫩，还需要在外界因素的干扰下进行学习。小学语文阅读是针对提升小学生认知的重要载体和途径。为此，教师要以教材为蓝本，采取有效的方式方法来培养小学低年级学生良好的阅读习惯和能力，为促进学生全面发展提供保障、奠定基础。
        一、积极创设教学情境
        情境教学是教学模式的一种，通过特定的情境让学生在潜移默化中接受知识传导，激发起学生自身学习的积极性和主动性。在小学语文阅读教学中，教师要适当采用教学情境加深学生对阅读的理解和兴趣〔1〕。比如，在学习《月球之谜》时，教师可以一个故事开始。“大家是不是都特别喜欢看《西游记》的故事啊，里面的嫦娥住在什么地方呢？是不是叫广寒宫？广寒宫在月球上面，那么大家告诉我你所知道的关于月球的内容。”对于学生在课堂上进行分享的内容教师在鼓励和称赞的同时，要讲解出学生所不了解的知识内容，让学生感到“原来月球还有这些知识我还不知道”，鼓励学生通过阅读来发现这个世界更多的可能。再比如，在学习《观潮》时，教师可以多设置些问题来导入学生阅读，并且结合课件中的图片、视频等丰富阅读形式。“同学们，你们看过潮水吗？通过你们的亲身经历和课件的展示，你们对观潮有什么感受？”通过创设情境，激发起学生观潮的强烈欲望，很自然地让学生想去了解更多，让他们自主去阅读、发掘《观潮》。
        二、引导掌握学习方法
        万事万物皆有规律，阅读教学亦是如此。在小学语文主题阅读教学中，教师要注意引导学生掌握学习方法，以实现更好阅读和阅读能力。根据不同目的采用不同的阅读方式，阅读大致分为略读和精读两种阅读手段〔2〕。俗话说，读书百遍其义自见，要掌握阅读技巧来提升阅读效果。所谓的略读就是让学生在快速阅读中把握中心思想；精读则是让学生要在阅读中不仅深刻体会中心思想，还要对其中的字词句进行积累，并且通过阅读来提升自身的文学素养和写作技能，举一反三、事半功倍。

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比如，在学习《夸父逐日》时，教师可以先让学生回答这篇文章讲了什么，故事梗概是什么。此时，为了回答问题，学生会快速阅读并从中找到问题的答案，以问题为导向的阅读锻炼了学生的略读能力。那么其中有哪些字词是大家不认识的？哪些词句值得积累，夸父的精神对今后的生活、学习有什么指引？学习了夸父逐日的故事，大家还了解哪些有趣的故事？比如嫦娥奔月、精卫填海、愚公移山等，都可以让学生去阅读了解一下。这种对比、扩展的阅读方式促进学生在阅读中拓展阅读思路，提升学生的自主思考方式。
        三、丰富选择阅读资源
        阅读本就是包括万象的，不应仅停留在课本和课文之中，要做适当的延伸来丰富学生的阅读界面，围绕主题给学生自主阅读提供足够的资源，来解决文章中遇到的重点难点〔3〕。比如，在学习《庐山云雾》这篇课文时，教师可以让学生在感悟完庐山云雾美景后，可以通过课件、多媒体、网络科普等方式，把云雾的科学原理展示给学生。这就改变了传统的授课模式，不再是单纯的以语言为表达形式，还利用信息技术为学生阅读提供了更为丰富的手段、资源，以形象化的方式鼓励学生自主查找资料、解决问题。当然，教师还可以组织相应的活动来让学生参与到阅读中来，比如，教师可以以某一个主题为活动主题，组织学生分享自己喜欢的读物、故事、漫画、科普等等，在活动中让学生不仅分享阅读的快乐和成就，也让学生之间丰富更多的阅读资源。值得注意的是，在组织阅读活动时，教师要注重活动形式的多样性，以学生喜闻乐见的方式让学生参加阅读和感受阅读，并与同学进行分享交流，增强学生对文章阅读的理解深度和宽度。
        四、延伸开拓学生视野
        在丰富阅读资源的同时，还要注重扩展学生的阅读视野，突破自身的阅读局限，这也是阅读跨专业、跨学科的重要作用。为此，在选择阅读主题时，要注重主题的多元化，在符合小学低年级学生认知的前提下，关注学生的个性化需求。这就需要教师掌握学生在阅读方面的兴趣、爱好、需求等，实现激发学生的主动性、积极性的目的，让学生在阅读过程中扩展自己的认识范围。此外，教师要突破传统的授课模式，结合现代信息技术丰富课堂教学，充分利用多媒体技术的应用优势，包括课件的制作、课堂信息技术的应用，让学生在自主学习中提升自己的阅读兴趣、能力，全面地掌握教材中的重点内容，从而提升小学语文主题阅读的专业性和有效性。
        结语
        小学生的阅读兴趣是需要培养的，阅读的方式、方法需要从小在实际的教学中借助教材的课文进行深化学习，在日积月累的学习中掌握阅读的重要性、激发其阅读的兴趣，提升学生的综合素养，为未来发展奠定良好的习惯和能力。
参考文献：
〔1〕古涛. 自主学习,有效阅读——小学语文阅读教学的新出路[J]. 读与写(教师), 2019, 000(008):1-2.
〔2〕王学云. 小学语文低年级有效阅读教学的策略分析[J]. 中国农村教育, 2019, 000(014):P.61-61.
〔3〕杨秀琴. 小学语文低年级有效阅读教学的策略分析[J]. 新课程, 2019, 000(035):P.50-50.