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小学语文问题教学法的有效运用策略研究

发表时间：2020/12/10 来源：《基础教育参考》2020年12月作者：沈传明

[导读] 在小学语文的教学过程当中，很多小学生受限于年龄等诸多因素的影响，其自律能力和对事物的认知能力不够成熟，很难在长时间的课程上完全集中注意力。在实际的小学高年级语文教学中，教学的“投入”与“产出”严重失衡——课堂效益不高，学生的学习质量不高，按部就班的模式严重限制了教师的发挥。因此在新课程改革的语文教学中，要提高语文教学的效益，就必须打破这种教学模式，而突破口就在于问题教学法的运用。

沈传明湖北省巴东县信陵镇光明小学 444300
【摘要】在小学语文的教学过程当中，很多小学生受限于年龄等诸多因素的影响，其自律能力和对事物的认知能力不够成熟，很难在长时间的课程上完全集中注意力。在实际的小学高年级语文教学中，教学的“投入”与“产出”严重失衡——课堂效益不高，学生的学习质量不高，按部就班的模式严重限制了教师的发挥。因此在新课程改革的语文教学中，要提高语文教学的效益，就必须打破这种教学模式，而突破口就在于问题教学法的运用。
【关键词】小学语文；问题教学；思维能力；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-171-01

        问题教学法是教师创设问题情境，引导学生在自主、合作、探究式学习过程中主动地发现问题、提出问题，探寻解决问题的途径和方法，获得必要的基础知识和基本技能，并形成正确的价值观一种教学方法。它充分体现以教师为主导、以学生为主体的课改理念，以发现问题、提出问题、思考问题、解决问题为核心。运用问题教学法，可以充分激发学生自主学习的兴趣和好奇心，引导学生积极主动参与语文课堂教学活动，培养学生创新精神和实践能力。在语文教学中如何运用问题教学法呢？可以采用如下基本策略：
        一、为学生创造环境，让学敢于发问、乐于发问
        提出问题对于学生问题意识的培养具有重要的作用。创设问题情境应是一个由教师具体引导到学生独立发现和提出问题的渐进过程。教师要根据学生的已有知识和教学目的设置与学生的原有认知发生冲突但又处于学生的最近发展区的问题，使学生的思维处于一种心求通而不得、口欲言而不能的“愤”、“徘”状态，激起学生的积极思维和探究欲望。情境的创设，可采用知识生活化、演示的比较、故事诱思、图片操作、竞赛或游戏等方式，让学生感到喜闻乐见，密切联系生活实际。同时课堂上教师必须创设一种互相尊重、理解、和谐的学习气氛，把微笑带进课堂，用真诚的微笑，和蔼的教态，饱满的精神，良好的情绪，不断加强师生间的情感交流。教学中要及时表扬、鼓励学生发问，即使学生提出一些很简单的问题，甚至是一些幼稚可笑的问题，教师都要给予鼓励，尤其是学困生。
        二、利用矛盾引导学生对相关问题进行思考
        在以往的语文课堂教学过程中，很大一部分的教师对提问以及提问的方式方法并没有足够的重视。许多教师都是在备课时借鉴以往的经典问题，或者是自己在教学中偶然蒙生的问题，并且直接提问，大部分的学生都来不及反应，这样的教学形式对发展学生的思维极为不利。所以教师要改变自己的课堂教学形式，学会以教材内容为核心制造矛盾，通过和主要问题进行巧妙的结合，并对其中的内容进行合理的构建。当学生经过自己的阅读发现问题和矛盾时，会积极主动进行思考，不断探索寻求答案。这样一来，学生的兴趣自然会显著的增加，一旦学生能够进行自主学习，学生的思维也就得到了极大的提升。

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在学习过程中，学生通过运用自己的思维，其语言能力和思维能力也能得到显著提升和锻炼。例如，教师在教学一篇文章时，在音带学生对文章内容进行分析和研究时，就可以拿文章内容前后对比，或者是每个段落之间有什么联系等作为出发点来开展问题教学法。将其中的矛盾扩大凸显出来，让学生觉察到并引导学生能够以敏锐的洞察力对整个文章进行理解，加强对相关知识的认知和联系。进而，让学生自己提出问题，并且不断的去解决问题。
        三、利用小组合作形式，促进生生、师生交流
        在小学高年级语文教学过程中，教师可以利用小组合作的模式进行施教，通过提高学生足够的时间和机会，让学生能够在小组内进行交流和相互探讨。学生在提问教学法下，再加上充分的自主思考和合作探究，可以营造良好的课堂气氛，改变以往学生因教师提问带来的紧迫感以及规避紧张的教学氛围。在教学的过程当中，如果只是以文字的形式去叙述问题，虽然是高年级的小学生，但在理解上仍有一定困难，且容易让学生产生枯燥和乏味感。所以教师可以多运用一些现代信息技术，提高提问的生动性和形象性。此外，随着科学技术的不断发展，多媒体技术在教育中已经得到了普遍应用。通过播放一些视频和音频，能显著提升语文课堂的魅力，教师应在小学语文教学中进行合理的运用。例如，教师可以将自己精心设计的问题，制作成 PPT 或者小视频的形式，利用多媒体播放出来。这种丰富多彩的形式，很快就会吸引学生的注意力，通过直观的画面更有利于学生思维发散，并结合问题能够大胆的想象和思考。经过这样的一个过程，既锻炼了学生的思维，也促进了学生口头表达能力的提高，这些对语文教学是极为有利的。
        四、利用矛盾引导学生对相关问题进行思考
        在以往的语文课堂教学过程中，很大一部分的教师对提问以及提问的方式方法并没有足够的重视。许多教师都是在备课时借鉴以往的经典问题，或者是自己在教学中偶然蒙生的问题，并且直接提问，大部分的学生都来不及反应，这样的教学形式对发展学生的思维极为不利。所以教师要改变自己的课堂教学形式，学会以教材内容为核心制造矛盾，通过和主要问题进行巧妙的结合，并对其中的内容进行合理的构建。当学生经过自己的阅读发现问题和矛盾时，会积极主动进行思考，不断探索寻求答案。这样一来，学生的兴趣自然会显著的增加，一旦学生能够进行自主学习，学生的思维也就得到了极大的提升。在学习过程中，学生通过运用自己的思维，其语言能力和思维能力也能得到显著提升和锻炼。例如，教师在教学一篇文章时，在音带学生对文章内容进行分析和研究时，就可以拿文章内容前后对比，或者是每个段落之间有什么联系等作为出发点来开展问题教学法。将其中的矛盾扩大凸显出来，让学生觉察到并引导学生能够以敏锐的洞察力对整个文章进行理解，加强对相关知识的认知和联系。进而，让学生自己提出问题，并且不断的去解决问题。
        综上所述，在小学语文教学中运用问题教学法，对启发学生思维，调动学生积极性起到了至关重要的作用。科学合理的运用问题教法，能极大程度的提高学生分析问题、解决问题的能力，帮助学生形成一个良好的语文能力。同时通过运用小组合作的形式，也促进生生之间、师生之间良好关系的发展，对创建平等、和谐的师生关系有极大的帮助。
参考文献：
[1]关晴阳.中外教师课堂师生交互活动中的提问策略与反馈机制对比研究[D].湖北工业大学，2018.
[2]田秀华.提问机制在小学语文教学课堂的运用[J].中华少年，2017（35）：37.