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初中英语语法教学初探

发表时间：2020/12/10 来源：《基础教育参考》2020年12月作者：林妍希

[导读] 语法知识的教学是帮助学生构建语言基础，让学生的语言根基更为牢固的过程，也是初中英语教学的一个难点部分。在语法知识的讲授中，教师要善于让知识的讲授由浅入深的进行，要透过对于学生循序渐进的教学引导来让学生获知语法知识点，并且能够慢慢灵活的使用学过的内容。这样的教学方式往往会让学生对于这些理论知识的吸收更加深入，也会让学生能够更加准确合理的利用语法知识点。

林妍希四川省成都市双流区公兴初级中学
【摘要】语法知识的教学是帮助学生构建语言基础，让学生的语言根基更为牢固的过程，也是初中英语教学的一个难点部分。在语法知识的讲授中，教师要善于让知识的讲授由浅入深的进行，要透过对于学生循序渐进的教学引导来让学生获知语法知识点，并且能够慢慢灵活的使用学过的内容。这样的教学方式往往会让学生对于这些理论知识的吸收更加深入，也会让学生能够更加准确合理的利用语法知识点。
【关键词】初中英语；语法教学；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-170-01

        英语语法在英语教学中占有十分重要的位置，其目的是帮助学生提高使用语言的实践能力。在初中英语教学过程中，许多教师发现上语法课是一件让人头痛的事情。教师尽管讲得头头是道、精疲力竭，学生却听得枯燥乏味，显得没精打采。即使上课听懂了，课后的练习也会做得五花八门，漏洞百出。如果是教授时态的话，那更是上课一清二楚，下课稀里糊涂。单项训练还好，要是新旧知识掺杂在一起的话，那么学生就会被搞得焦头烂额，无所适从，真所谓“剪不断，理还乱”。结果是教师费力，学生乏味，从而影响班级整体的教学质量。其实，初中英语教学中语法知识点并不多，语法规则也并不复杂，只要教师勤动脑，想方设法地运用些技巧与方法，相信语法课也会引起学生的兴趣，从而将语法学好用好。下文，就如何进行语法教学来展开探究。
        一、英语语法简介及其学习英语语法的目的
        语法的主要内容是词法(morphology)和句法(syntax)。词法研究的对象是各种词的形式及其用法，比如名词和代词的数、格和性的形式变化；动词的人称、时态、语态、语气等形式的变化；句法研究的对象是句子各个组成部分及其安排的规律。比如句子的语序变化和及其句子的结构。在语法教学中，通常是以听、说、读、写、译为基础，大量积累语言材料，从大量的语言现象中归纳词法和句法的规律。我们的学习英语和母语是截然不同的，学习外语缺乏语言环境，靠自然吸收、耳濡目染是比较困难的，学习语法是为听说读写服务的，学习语法的目的是为了更好地掌握语言知识，而不是研究系统的语法理论，也不是研究语言学。
        二、初中英语语法教学策略
        （一）确立培养语感的教学目标
        在当前的英语教学改革中，对于初中的英语教师来说，开展语法教学、寻求新的教学方式、提高语法教学的效果和质量的前提，实际上是明确语法教学的目标，也就是说，教师首先要知道语法教学的最终目的、最后要实现的目标以及最终要达成的效果是什么。英语语法的学习，是为了更好的理解句子，对句意语义以及句子所表达的感情进行正确的分析和理解。也就是说，语法教学真正要实现的是培养学生的句子分析和理解能力。在这样的教学目标指导下，传统的单纯背诵语法知识、用汉语语言的分析方式去分析英语句子的教学方法显然是不合时宜的。所以在教学改革中，初中英语的语法教学实际上应该以培养学生的英语语感作为教师的直接目的。

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        （二）开展多种活动，保持学生学习语法的兴趣
        活动是培养兴趣的基本途径，是引起和维持学生关注的重要方式，也是改变传统单一的语法课堂模式的最主要的形式。1.以小组讨论形式，让每组学生都能总结出语法知识。2.语法练习多样化，巩固对语法的运用。上语法课，学生最怕单一的题型练习，他们会感觉枯燥无味。针对这种情况，教师可以灵活地编制一些习题，如翻译、选择、填空，甚至是背诵。同一知识点，变换题型，就会改变学生注意的形式，从而提高学生学习语法的兴趣。3.举行课堂竞赛，激发学生的学习兴趣。如分析完语法，教师让学生以组为单位进行一些必答训练、抢答训练。不仅优胜组掌握了语法知识，其他组也能从竞赛当中借鉴、总结出知识，这样就大大提高了学习效率。每一节语法课的活动都是不同的，但每种活动对语法教学都能起到积极的作用。一方面让学生始终保持对这一节课学习的兴趣和注意，促进学生参与活动的主动性和积极性；另一方面也通过多样的活动方式，让学生感觉不到语法课的枯燥无趣，从内心改变他们对语法课的看法，从而提高学习效率。
        （三）设置教学情景，完善语法教学
        教学情境方法在英语语法教学中的应用，会保证学生在参与过程中感悟到语法知识与英语学习及学生自身能力之间的联系，让学生在教学情境中感受到自身学习能力及学习方法上的不足，教师可以通过语法教学过程，设置不同的教学情境，让学生在不同环境下完成英语语法学习，提升学习效率。初中英语教师运用设置教学情境的方式，也会让学生感悟到不同时态之间的关系性，让学生将抽象复杂的知识内容理解的更加透彻，语法学习效果更具实效性。
        （四）加强英语语法的实践性教学
        初中英语的教学重点是提升学生的语言运用的能力。学生应用英语的前提是要学会和领悟一些英语语法规则。教师在教授语法知识的时候，不要一味的强调语法知识的死记硬背，最重要的是学会灵活运用。所以，教师在讲解语法的同时，要给学生一些展示语法知识的机会。比如，在教学中教师要多引导同学们回答问题，或者组织小组讨论，积极引导学生在实践生活中使用英语的能力。
        （五）进行及时准确的教学评价
        教学工作不仅只是课前和课中，给学生们上完课就完事了。教学工作也需要有始有终，我们需要对学生进行及时准确的教学评价工作。大多数教师没有做好教学评价工作，更不用说英语语法的学习情况了。在英语语法学习过程中，教师不要一味的以分数来评价学生，教师的评价不应片面化，应该综合学生的方方面面，进行全面的评价。在对学生进行评价时，教师要及时、恰当，要引导学生学习英语语法，提升学生学习英语的兴趣。
        结语
        总之，初中英语语法教学的方法多种多样，我们必须因地制宜，选择适合学生的教学方法。
参考文献：
[1]唐大兴.指向深度学习的初中英语写作教学[J].中学生英语,2020(40):52+54.
[1]栾蓉蓉.初中英语单元整体教学的有效路径[J].知识窗(教师版),2020(09):47.
[2]洪明宽.核心素养指导下初中英语写作教学实践[J].科学咨询(教育科研),2020(10):295-296.