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快乐种植,幸福收获——幼儿园小班幼儿种植活动探究

发表时间：2020/12/10 来源：《基础教育参考》2020年12月作者：庞春玲朱梅梅

[导读] 在社会进步以及教育体制改革的双重引导下，幼儿教育逐渐成为了现今社会中需要重点关注的内容之一，推动家长与教师将重视目光放在此处是很有现实意义的。通过开展科学的幼儿教育，将可以从小培养幼儿的各项能力，并为他们树立正确的人生观、价值观与世界观，这对于促进幼儿健康成长有着积极的推动力。因此，在幼儿园教学中开展中种植活动，将可以保证幼儿在种植过程中获取更多的能力与幸福感。基于此，本文将对快乐种植、幸福收获理

庞春玲朱梅梅四川省广元市树人幼儿园
【摘要】在社会进步以及教育体制改革的双重引导下，幼儿教育逐渐成为了现今社会中需要重点关注的内容之一，推动家长与教师将重视目光放在此处是很有现实意义的。通过开展科学的幼儿教育，将可以从小培养幼儿的各项能力，并为他们树立正确的人生观、价值观与世界观，这对于促进幼儿健康成长有着积极的推动力。因此，在幼儿园教学中开展中种植活动，将可以保证幼儿在种植过程中获取更多的能力与幸福感。基于此，本文将对快乐种植、幸福收获理念下的幼儿园小班幼儿种植活动进行详细探究，以供参考。
【关键词】幼儿园；小班幼儿；种植活动；快乐与幸福
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-169-01

        在幼儿园小班顺利开展起种植活动，将可以通过引导幼儿参与到种植、养护、收获这样的一个过程来培养幼儿的探索欲望，并在帮助幼儿形成良好观察习惯的同时，增添幼儿与大自然之间的亲近感。除此之外，幼儿们一起合作完成种植任务，也可以有效的提升幼儿的实践动手能力以及团队合作能力。而随着亲手种植花草树木的茁壮成长，幼儿将在这一过程中可以体验到劳动的快乐，收获诸多幸福感的同时，体会到生命的美好与重要性。可以说种植活动不仅可以满足幼儿全方面发展需求，同时也将为幼儿园多元化教育价值的提升带来积极帮助。
        1、营造更加愉悦开心的种植氛围
        种植活动的初衷是让幼儿们在活动力收获到幸福感、发掘出生命的意义并且培育合作、动手的操作的能力，因此，教师要让幼儿们喜欢上种植、热爱种植，在种植的过程里感受到轻松和快乐，才能够实现这个目标，而过分紧张的环境和氛围会让幼儿们在种植的时候过度在乎结果、生怕出错，便有悖于种植活动开展的初衷。因此，在开展幼儿园小班的种植活动的时候，幼儿园要为幼儿们创建出一个轻松幸福的种植氛围，让幼儿们能够热爱种植活动，积极热情的参与到活动里，感受到慢慢的幸福感。例如，在开展种植活动的时候，幼儿园不能过分的强调种植的结果，不能让幼儿因为担心树木种植的结果不理想而过分的紧张和在乎，从而影响了种植活动的氛围；其次，教师在去种植的路上，可以让幼儿们一起歌唱和种植有关的儿歌，在轻松愉悦的儿歌里幼儿们能够放松自己的心情，进入到轻松的氛围里；在幼儿们种植的过程里，幼儿教师要和幼儿们打成一片，成为他们的朋友，和他们一起努力种下一颗颗花草树木，这样放下教师的担子，幼儿们才能够更加的放松等等。通过多种方法，让种植活动的氛围能够更加的轻松和愉悦，让幼儿们能够更加快乐的参与到种植活动里，从种植活动里感受到幸福感。
        2、种植时间上进行良好把握
        任何活动想要顺利的开展起来，都需要拥有科学合理、健全详细的规划作为支撑，在这一点上幼儿园的种植活动施行也不例外。幼儿园种植活动规划中最重要的一个内容便是要对种植活动的时间和地点进行科学的设置。分析一年四季的特征后发现，秋冬季节乃是万物凋零沉眠的时刻，这两个季节是非常不适合种植花草树木的。由此，我们需要将种植活动的时间定格在春夏两季，这对于提升种植活动高效性有着至关重要的作用。

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众所周知，春天乃是万物复苏的季节，大量花草树木在这个季节发芽生根，并向着开花结实的方向努力着。因此，幼儿园种植活动的开展时间可以设置在春天。每一年的3 月 12号都是我国的传统植树节，幼儿园在这一天开展种植活动将可以提升植树的氛围，进而促进幼儿可以积极主动的参与到植树活动中去。
        3、种植活动基于幼儿能力全面发展的意义
        幼儿园开展种植活动的主要意义并不是为了帮助幼儿体验种植快乐与辛苦，其主要作用是为了在种植过程中培养幼儿的多方面能力，这才是种植活动开展的最终目标，也是其作用发挥的根本所在。作为一名幼儿教师，其可以采取各式策略来提升幼儿在种植活动中的成效，进而促使幼儿的观察力、合作能力、动手能力、探索能力等得到充足的强化，这将为幼儿的全面发展打下坚实基础。譬如，教师可以将幼儿们进行分组来完成种植目标，采用此种合作种植的形式将可以在实际种植活动中实现取长补短的目标，并推动每一个幼儿的作用都能够得到充分的发挥，这将有效的提升幼儿在种植活动中的个人价值，进而促使他们在活动中增强自信心；此外，通过为每一个小组制定适合他们的种植任务，并引导他们一起合作来完成种植，将可以对幼儿的合作能力进行良好的培养；在实际种植活动开展过程中，教师可以带领幼儿一起来观察不同种植种子之间所存在的差异性，并通过对不同种子之间的区别分析来提升幼儿们的观察能力；幼儿教师也可以利用种植数量、质量、速度等综合因素来作为重要的评比标准，为幼儿小组之间开展科学的比拼活动，这样幼儿们就可以在此种良性竞争的环境中激发出自身的竞争意识，这为幼儿们的未来发展提供了有力条件。总体而言，教师可以尝试将各种培育方法与种植活动进行有效的融合，这样就可以在保证幼儿们在活动中获取各种能力，从而在最大程度上体现出种植活动开展应该具有的价值与作用。
        4、无法忽视的种植活动后续跟进情况
        种植活动不是短暂的行为，教师要让幼儿们对自己种植的花草树木负责，以此来培育他们的责任心，并且在观察它们成长的过程里感受生命的意义、感受大自然的魅力等等，以此来让幼儿们培育热爱自然、尊重自然等精神和品质。例如，在参加完种植活动之后，本幼儿园在后续陆续带领幼儿们回到活动地点参观它们种植的树木，对树木的成长状态、成长情况进行观察和记录，并且在回到活动地点的时候，幼儿教师还要求幼儿们对他们种植的花草树木进行浇水和施肥的任务，通过这样的形式，让幼儿们对自己种植的花草树木进行观察和养育，培育他们的负责精神，并且让他们通过感受花草树木的成长来感受大自然里生命的力量，培育热爱自然的精神。
        结语
        综上所述，为了培养幼儿的合作意识、实践能力以及爱护自然的精神，就需要在幼儿园教学中重视种植活动的开展现状。当前幼儿园种植活动的开展虽然取得了不错的成效，但是其作用的发挥还是不够彻底的。为此，相关教育者就要加强对此方面的研究力度，争取探寻出合适的策略来提升种植活动的有效性、高效性与可行性，这样才能为幼儿的快乐种植带来良好推动力，并促使幼儿在种植中提升收获感。
参考文献：
[1]试析如何让幼儿在种植活动中感受收获与成长的快乐[J]. 邵艳娟. 当代家庭教育. 2019(19).
[2]种植区对幼儿诸多能力培养方面的探析[J]. 刘洋. 新课程(综合版). 2019(11).