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浅谈小学语文课堂教学中的有效合作陈茂霞

发表时间：2020/12/10 来源：《基础教育参考》2020年12月作者：陈茂霞

[导读] 教学中，合作教学模式是一种有效的方法，通过将有效合作模式应用在小学语文课堂教学中，有利于发挥小组合力，互相分享经验，做到集思广益，有利于强化小学语文教学实际效果。基于此，文章将以小学语文课堂教学为前提，提出几点在课堂教学中应用有效合作模式的措施。

陈茂霞叙永县赤水镇中心小学校四川泸州 646419
【摘要】教学中，合作教学模式是一种有效的方法，通过将有效合作模式应用在小学语文课堂教学中，有利于发挥小组合力，互相分享经验，做到集思广益，有利于强化小学语文教学实际效果。基于此，文章将以小学语文课堂教学为前提，提出几点在课堂教学中应用有效合作模式的措施。
【关键词】小学语文；课堂教学；有效合作
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-168-01

        引言
        新教育理念影响下，通过有效合作，有助于学生高效学习一些语文知识，不仅如此，学生的语文学习能力也能获得有效提升。所以，小学语文教师可以创设语文问题情境，然后再将全班同学分成几个不同的小组，开展合作学习，共同解决语文实际问题，提高学生语文学习能力。
        一、当前语文教学现状
        1.语文教师忽视合作模式
        当前，部分语文教师仍然采取传统的、单一的语文教学模式。由于一节课时间有限，那么一些语文教师为了完成一节课的特定教学内容，并没有采取小组合作模式让学生共同思考和探索一些语文问题，而是直接将语文答案呈现在学生面前，这样学生的思考能力得不到有效提升，制约课堂教学效果。
        2.合作教学存在弊端，带来一些不良课堂影响
        现如今，虽然一些小学语文教师将合作模式应用在教学中，但是并没有发挥实际的教学效率，学生也并没有从合作模式中获得丰富的知识。比如，在开展课堂合作学习时，一些小学生并没有在认真的讨论问题，而是聊天或者说笑，甚至有一些学生并没有参与到课堂合作中，这就在一定程度上削弱了合作模式的效率。那么，如果教师没有进行科学的监督，这样会对课堂教学带来极其严重的不良影响，不利于合作教学模式有效性的发挥。
        二、小学语文课堂教学中有效合作实施策略
        1.通过小组合作，做好语文预习工作
        不管学习哪一门科目，课前预习都是必不可少的，尤其是像语文这类语言类学科，学生需要学习大量的课文，如果学生不能做到提前预习，在课堂中可能对教师讲解的知识不能有效理解，可能会陷入到被动的学习境地。那么，在小学语文教学中，教师要鼓励学生小组之间合作学习，预习将要学习的语文课文，提前了解到一些基础的知识和内容。比如，在教学小学语文课文《观潮》时，小组内的成员可以朗读这篇课文，解决一些字词的发音。同时，学生如果可以掌握了课文中的生词生字的读音，则可以小组内成员互相提问听写，强化学生记忆。之后，还可以深入讨论课后问题，借助小组合作模式的优势，做好语文预习工作，为课堂学习奠定良好的基础。

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不仅如此，小组内的学生还可以互相分享自己曾经去过的旅游景点，并且详细的介绍一下，以此来锻炼自身的口语表达能力。由此可见，通过小组合作，学生可以解决许多语文问题，也能获得丰富的理解和认识。
        2.创设语文课堂小组合作情境，助力小学生学好语文知识
        为了发挥合作学习的有效性，增强课堂教学效果，语文教师可以鼓励小组之间合作讨论相关的语文问题，发挥合力解决一些语文疑难问题。同时，教师还要创设课堂小组合作讨论问题情境，让学生置身在良好的合作情境中学习语文知识。比如，在教学小学语文古诗《夏日绝句》时，这是学生需要背诵、默写和重点理解的同时，针对该古诗，语文教师可以提出以下几个问题让小组之间的学生讨论和探索：第一，《夏日绝句》的作者简介？第二，这首古诗中运用哪一典故？第三，《夏日绝句》表达了诗人怎样的情感？通过这些问题的提出，每个小组内的学生需要合作讨论，或者可以查阅一些资料，补充自己的答案，在讨论结束以后，每个小组需要派出具体的代表回答语文教师提出的相关问题，其他小组得学生也可以给予他们一些补充，这样有利于形成完整的答案。所以，通过创设课堂小组合作情境，有助于学生在合作探究中学好语文知识。
        3.开展小组语文竞赛，发挥小组合作学习作用
        对于小学生来说，对于一些有趣的活动和比赛，大多数学生是不会抗拒的，同时，一些学生也热衷于参与一些比赛，以此来彰显自己的能力。因此，小学语文教师可以以一些重要的语文内容设置相应的小组比赛情境，让学生在语文比赛中增强合作竞争意识。比如，在讲解完几个单元语文知识以后，语文教师可以将一些重要的语文知识整合在一起设计比赛的具体项目，以下是笔者提出的一些建议步骤：第一环节：生字生词拼写比赛，让小组内的学生根据教师提问的字词读音写出正确的字词，以此来检验学生的字词掌握情况；第二阶段：背诵古诗词和优美的课文片段，在小学语文教学中，需要学生背诵的古诗词内容和课文内容数不胜数，教师可以挑选一些考试频率高、重要的内容让学生背诵。同时，学生也可以抢答，最后哪个小组背诵的流利、准确，这个小组就可以占据优势；第三环节：文言知识应用，在小学语文中，还涉及到文言文知识的教学，并且这也是学生的薄弱环节，教师可以在文言文方面多出一些题目，帮助学生掌握更加丰富的文言文知识和内容。通过上述比赛的开展和进行，有利于激发小组内成员为了小组的荣誉而积极努力的学习和复习，这样有利于激励学生更好的学习语文知识，同时还能让学生感觉到语文课堂的趣味性，培养小学生的合作学习意识，有利于强化小组合作学习效果，实现有效合作学习。
        结束语：教学中，教师要高度关注小组合作教学模式。不仅如此，借助小组合作模式，还能实现学生学习能力的有效提升，实现共同学习和进步。所以，小学语文教师要整合教学内容，将小组合作教学模式积极的应用在语文课堂中，强化合作教学效果。
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[5]屈娜.浅谈小学语文课堂教学中的有效合作[J].科幻画报,2020(01):135.
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