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浅谈中华十德之“义”在高中班级凝聚力建设中的应用

发表时间：2020/12/10 来源：《基础教育参考》2020年12月作者：杨海斌

[导读] 自教育管理改革活动深入开展以来，如何营造温馨、和谐、友善学习成长环境，成为教师要思考与解决育人难题之一。其中，中华十德作为我国优秀传统文化，亦是班级管理、立德树人重要资源，需在教育改革活动中发挥作用。本文通过探析中华十德之“义”在高中班级凝聚力建设中的应用方略，以期提高高中班级教育管理改革质量。

杨海斌河北省廊坊市霸州市第一中学 065700
【摘要】自教育管理改革活动深入开展以来，如何营造温馨、和谐、友善学习成长环境，成为教师要思考与解决育人难题之一。其中，中华十德作为我国优秀传统文化，亦是班级管理、立德树人重要资源，需在教育改革活动中发挥作用。本文通过探析中华十德之“义”在高中班级凝聚力建设中的应用方略，以期提高高中班级教育管理改革质量。
【关键词】中华十德；“义”；高中；班级；凝聚力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-189-01

        “义”主要是指公正合宜的举动或道理，还可解释为情谊、合乎公益或正义等意思。将“义”渗透在高中班级凝聚力建设中具有如下价值：第一，引领学生树立正确“三观”，使学生理想信念、思想行为、价值追求具有共通之处，为学生相互帮助、共同进步奠定基础；第二，加大传统文化在班级管理中的渗透力度，引领学生传承我国优秀传统文化，增强文化自信；第三，将高中生行为规范与中华十德之“义”融合在一起，减轻班级管理压力，规避师生矛盾，维护校园秩序，提高班级管理有效性。基于此，为完成新时代班级教育管理改革任务，探析中华十德之“义”在高中班级凝聚力建设中的应用方略显得尤为重要。
        一、以人为本，发挥学生知“义”、行“义”主体能动性
        有别于传统班级管理理念，新时代教育管理改革背景下教师要强调学生主体地位，尊重学生并相信学生，给学生自我管理机会与空间，为“义”与学生思想行为有机统一提供有力条件。例如，教师可率先鼓励学生群体经由匿名选举组建班级管理团队，负责完成上传下达管理任务，基于班级管理团队成员由学生群体选出，为此学生对该团队具有一定认同感，同时该团队成员言行对其他学生产生影响。其中，教师组建班级管理团队，发挥学生自我管理主体能动性的过程，就是培育学生责任心、集体意识、服务精神、合作能力的过程，为学生体悟“正义”（公正）、“义不容辞”深意提供条件。学生在配合班级管理团队完成教师布置的学习与实践任务同时需学会“仗义执言”，发挥监督作用，指出班级管理团队成员不足之处，使学生自主管理效果得以优化。为发挥公平正义作用，教师需定期重组班级管理团队，践行少数服从多数、能者上庸者下原则，使学生能用班级管理团队入选标准严格要求自己，在日常学习与实践活动中乐于助人，发挥学生知“义”、行“义”主体能动性，以人为本提高班级管理质量，继而有效增强班级凝聚力[1]。

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        二、管理创新，丰富班级管理中“义”渗透模式
        为有效培养学生的“义”，增强中华十德渗透性，教师在针对班级进行管理时需加大创新力度，丰富“义”渗透模式。例如，教师可基于网络创编微课，以“义”字的由来、代表人物、历史事件、神话传说等模块为依托集聚视频、图片、音频等资源，发挥微课重点明确、内容精简、灵活多元等特点，拓展学生传统文化视野，对“义”有更加深入的理解，能树立集体意识，积极参与班级活动，提高班级凝聚力建设有效性。再如，教师可拓展班级管理领域，基于陶行知教育理念，发挥“社会即学校”育人功能，定期组织学生参与社会劳动，到敬老院、孤儿院做义工，参与社区活动，使学生能增强责任感，在付出中感到满足并体现个人价值，通过“义举”塑造更优人格。在社会实践活动中学生会发现多数工作无法仅凭一己之力完成，会通过沟通交流、互相帮助、遵守秩序共同完成具体工作，增进彼此的了解，感受集体的温暖与力量。其中，教师以班级为单位，组织学生参与公益活动的过程，就是丰富班级管理模式并渗透“义”及增强班级凝聚力的过程。
        三、科学评价，优化“义”在高中班级凝聚力建设中的应用体系
        科学评价在班级管理中较为重要且常被教师所忽视，为此教师需树立科学评价意识，养成自省反思习惯，发挥“教学研一体化”班级管理优势，为培养学生“义”，并增强班级凝聚力给予支持。例如，教师在推行以人为本理念，发挥学生主体能动性，组建班级管理团队时，通过科学评价发现部分学生无法参与到班级管理活动中，缺乏集体意识，减弱班级凝聚力，为此教师除引入班级管理团队轮换评选机制外，还推行小组合作管理模式，以组为依托鼓励学生之间相互帮助、共同进步，发挥监督与激励作用，形成凝聚力建设“生态圈”，同时各组之间良性竞争，通过配合、互助、探讨、创新开展班级活动，如主题班会、社会实践等活动，达到增强班级凝聚力目的。除教师负责针对班级管理成果进行评价外，还需重视学生意见，以问卷调查、随机访谈、设置意见箱等手段为依托引领学生履行班级管理义务，提出班级管理意见，“义不容辞”肩负班级凝聚力建设责任，凸显学生班级管理主体地位，继而通过科学评价不断优化班级管理体系，为“义”在班级凝聚力建设中的高效利用奠定基础[2]。
        结束语
        综上所述，“义”是中华十德之一，是引领学生履行义务、肩负责任、互相帮助、树立正确“三观”的重要传统文化，为此教师需在班级管理中以人为本、积极创新、科学评价，使学生能知“义”、行“义”，维护班级公平正义，继而在完成班级凝聚力建设任务同时助力学生提升综合素养。
参考文献：
[1]孟庆杰.基于传统文化的高中班级管理[J].鸭绿江,2019(20):99.
[2]陈艳霞.中华传统文化在高中班主任工作中的应用价值分析[J].软件（电子版）,2020(2):97.