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小学低段群文阅读

发表时间：2020/12/10 来源：《基础教育参考》2020年12月作者：贺仕凤

[导读] 根据低段学生的身心特点在群文阅读教学中，通过平时的授课引导学生掌握一些阅读技巧，培养一定的阅读能力，选择一些适合孩子的阅读题材，让孩子在阅读中认识生活，享受阅读。

贺仕凤广元市利州区雪峰小学 628017
【摘要】根据低段学生的身心特点在群文阅读教学中，通过平时的授课引导学生掌握一些阅读技巧，培养一定的阅读能力，选择一些适合孩子的阅读题材，让孩子在阅读中认识生活，享受阅读。
【关键词】低段语文课标；群文阅读；教学手段
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-220-01

        群文阅读教学已如火如荼地开展了几年了，师生从中受益良多，而作为低段语文老师却有很多困惑。因为一二年级学生识字量很小，阅读能力和水平有一定的局限性，所以很多老师反映学生连一篇文章都不能很好地阅读，如何阅读多篇文章。其实，我们沉下心来思考、研究，会发现并不是不行，而是更有趣。那么，要做好低段群文阅读教学，要怎么做呢？
        一、我们要了解以下两个内容
        （一）首先了解什么是群文阅读教学
        群文阅读教学是指老师在单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章的一种教学模式，群文阅读教学是扩展阅读教学的一种新形式，旨在指导学生的阅读数量和阅读速度，同时使学生在多样化、个性化的阅读材料中积累丰富的知识，提高阅读能力。从而培养学生自主、合作、探究的良好的阅读习惯。
        （二）了解小学低段课标中对阅读的要求（摘抄）
        课标中要求：1、喜欢阅读，感受阅读的兴趣。初步养成爱护图书的习惯。2、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。学习默读。3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4、阅读浅近的童话、寓言故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事物有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5、诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7、积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。
        二、了解上面两个内容，我们就有了目标和方向
        下面来说说怎样做。
        （一）首先是在平常的课堂教学中，教给学生一些阅读方法。因为现行的语文教材，一般是按单元进行编排的，每个单元都会有一个主题，我们在教学中就要渗透这些主题，指导学生在课中练习“谁在说”、“说什么”、“怎么说”，反复教学，让学生的思维得到推进。能从一组文章中找到它的异同处。然后是读书的形式，课堂中除了让学生大声朗读课文外，还要开始教会学生进行默读，因为群文阅读是多篇文章，如果说都采用朗读的形式，速度上就会有限制，也不能完成阅读任务。这是一个长期的训练过程。开始的时候可能有些难度，但长期坚持就会有一定的效果。这就是群文阅读教学的前期思维和能力的准备。

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        （二）然后在选文上要注重学生的身心特点：1、根据低段学生识字量有限的问题，我们就可以选择注音文章，让学生借助拼音进行阅读这样就解决了识字少的问题，所要选择的范围就增大的。2、因为课堂时间的限制以及默读能力因素，我们也可以选择篇幅较少的文章，如儿歌类、诗词类的文章；3、根据低段孩子注意力不易集中的特点，可以选择孩子们感兴趣的绘本故事，每个故事再配上相宜的插图，生动有趣。或者选择一些有趣的儿歌，比如有趣的颠倒诗等，诙谐幽默，可以非常好地提高学生兴趣；4、低年级学生喜欢想像，我们就可以选择一些充满童趣的文学作品，如童话故事、寓言故事等等。
        （三）文章选择好了，现在就可以进行群文阅读教学了。那么在教学中，老师少讲，放手让学生多读多想，指导学生围绕议题进行学习。先指导一篇主题文章，让他们围绕议题练习“谁在说”、“说什么”、“怎么说”，最好设计一张表格，先指导学生填写一篇文章的内容。后面几篇文章让学生自主去发现，去填写。因为前面已经多次练习过了，而问题又是开放的，所以教学会很轻松。表格填写完成后，可以先采用小组讨论的形式，在组内交流。这给了每一个孩子的机会，让他们都有机会发言和展示自我。小组讨论老师要每一组进行指导，毕竟低段学生如果你不去指导和管理，估计他们就会讨论一些无关紧要的问题，或者干脆去玩了，所以老师得有一双火眼金睛，随时洞察每一个学生。并且鼓励每一个孩子在组内发言，特别是那种内向的孩子。多鼓励和表扬，给他们树立信心，提高他们的自信。小组讨论后要进行评价，选择优秀学生代表，再在全班进行汇报交流。可以请一个小组的同学交流，也可以选择部分学生交流。当然也要让其他学生评价。这个过程锻炼了学生的很多能力。小组合作能力，评价能力，自我表现能力等。
        三、教学手段的选择
        在群文阅读教学中，我们还要采取不同的教学手段以吸引孩子的目光，提高他们的学习兴趣。老师在黑板的一角列出每一组的名称，可以进行小组竞赛，哪个小组回答问题正确就得一颗星，看哪个小组得的星星多，就奖励他们喜欢的小粘贴或者其他他们感兴趣的东西，效果很好，课堂气氛活跃。也可以在朗读时，用开火车读、分角色读的形式。当然我们不可能全篇朗读，要选择经典语句或重点语句进行朗读。当然也可以进行表演，比如在教学系列《小红帽的故事》时，可以表演出每一篇小红帽、外婆和大灰狼的不同的表现，从而比较出几篇文章小红帽和大灰狼的不同结局，生动有趣，也更形象。只不过这种表演得控制好节奏，很容易出现超时。课堂上，教师的语言要儿童话，亲切童真，更适合低段学生的特点，让他们感到亲切。总之，低段教学不能太死板，要灵活，让学生喜欢你的课堂。
        而且，低段的群文阅读教学中注意文章不要选太多，每次三篇文章比较合适，不能太多以免贪多嚼不烂，也可以循序渐进：二篇、三篇依次增加。第一次先选用一篇文章，在规定时间要求学生阅读完；第二次就选用两篇同类文章，指导阅读；第三次又增加到三篇。当然也不是无休止的增加，要根据课堂的时间来选择，而且不同类型的文章也有不同。诗词、儿歌就可以多选择几篇，像篇幅长的童话类就少选择几篇。
        四、注意课后延伸，推荐阅读书目
        一次的群文阅读教学结束以后，我们还要给学生推荐一些书目，要求回家和父母一起阅读。这是本次教学的一个延伸，并不是课上完了就完了。
        让学生在阅读中学会阅读，学会思考，在他们幼小的心灵播下一颗阅读的种子，相信我们的学生会越来越喜欢阅读，爱上阅读。
参考文献
[1]《小学语文新课程标准》.
[2]文萍《小学低段群文阅读的实践》2018.11运城市教育局.