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中华传统文化在小学美术教学中的融合策略

发表时间：2020/12/10 来源：《基础教育参考》2020年12月作者：毕馨元

[导读] 本文通过探究中华传统文化元素在小学美术教学中的价值与意义，论述了课程创新的形式、融合中华传统文化的方法，并结合信息技术在教学中的具体实践，探析了传统文化元素在小学美术教学中的运用与实践这个论题。尤其是将中华优秀传统文化与美术课程相融合，可以更好地培养德智体美劳全面发展的人才。

毕馨元陕西省榆林高新第一小学
【摘要】本文通过探究中华传统文化元素在小学美术教学中的价值与意义，论述了课程创新的形式、融合中华传统文化的方法，并结合信息技术在教学中的具体实践，探析了传统文化元素在小学美术教学中的运用与实践这个论题。尤其是将中华优秀传统文化与美术课程相融合，可以更好地培养德智体美劳全面发展的人才。
【关键词】中华传统文化；小学美术教学；融合
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-216-01

        小学美术教学具有视觉性、实践性、人文性的特点，是培养学生观察生活、表达自我、创新创造的重要途径之一，将“育人”作为小学美术教学的工作重心，是美术教师的使命[1]。如何能够让学生在情感上增强中华传统文化的认同感，增强民族自豪感，并激发学生的爱国情感与文化自信，显得十分重要。本文主要阐述了在小学美术教学中，如何将传统文化元素融合在小学美术教学中，以期探讨传统文化元素在小学美术教育中的现实价值和意义。
        1中华传统文化与小学美术课程教学融合的意义
        1.1有助于实现小学美术课程核心素养培养目标
        从我国小学教育实际情况看，学校缺乏对优秀传统文化教育的足够认识，将中华传统文化与小学美术课呈进行深度融合，对培养学生美术学科核心素养具有重要价值，小学期间通过优秀的文化熏陶，可以提升社会责任感，增强爱国情怀，从而有效促使少年儿童健康地成长[2]。
        1.2有利于培养学生健康审美观念
        美育中的一部分就是美术教育，在小学美术教育中，通过优秀传统文化与美术课程的有机结合，对培养学生感知、认识美术起到了重要作用。通过美术中的视觉艺术充分展现传统文化，可以提高学生感受高雅艺术的心灵感受，有助于培养学生树立正确的健康审美观念，可以在真正意义上落实“立德树人”教育根本任务。
        1.3培养学生的文化自信
        在小学美术课程中融合优秀传统文化，能更好地培养学生的文化自信，提高鉴别和审美能力。学校作为传统文化教育的重要场所，美术教育应当利用自身优势，积极挖掘优秀传统文化中蕴含的传统精神以及道德理念，提升学生爱国情怀，有助于保护并传承中华优秀传统文化，进而全面实现课程育人的价值目标[3]。
        2优秀传统文化小学美术课程教学融合的路径
        2.1 在教材中渗透传统艺术知识
        教材是依据课程标准制定的，是系统地反映学科内容的教学用书。综观人教版小学美术教材，每册教材中都有涉及中华传统文化的课程，但部分课程之间的关联性不强。

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因此，教师需要将中华传统文化的相关知识渗透在每节课中，挖掘课程中可以结合中华传统文化的元素，以使学生长期保持对中华传统文化的学习兴趣。如一年级上册《我心中的太阳》一课选取了学生较为熟悉的太阳。该课的教学目标是让学生设计出造型、色彩不同的太阳。从表面上看，该课与中华传统文化无关，这就需要教师深入挖掘教材，找到其与中华传统文化相关联的地方。笔者课前先讲授一个《后羿射日》的神话故事，引起学生们的好奇心与学习兴趣。让学生们了解我们古代劳动人民征服自然、勇于挑战、大无畏的勇气信心。然后通过图片结合春夏秋冬、早中晚不同节气、气候展示几种不同的太阳，使学生在直观了解太阳的同时，感受其源于生活、高于生活的艺术魅力。在教学活动中，教师需要挖掘教材中与中华传统文化相关的知识，使学生长期保持对中华传统文化的浓厚兴趣，能够真正爱上中华传统文化。
        2.2将当地民间美术资源引入小学美术教学资源
        榆林民间美术类型多样，如绥德石狮、陕北剪纸、清涧石板画、子洲面娃娃等，这些民间美术作品反映了陕北地区人们的现实生活，体现了当地人的真情实感。中国民间美术属于“乐感文化”，是欢乐的艺术，突出了地方特色和风土人情。它既表现了当地人民审美意识从传统到现代的转变，又包含与现代社会不同的审美情调。这些民间美术作品的内容大多是从生活中提炼出的艺术场景，并在此基础上融入民间艺术家的体验与感受。这些美术作品体现了人们对自然的敬畏、赞美和热爱，蕴含简单而又朴素的哲学意义，散发浓郁的乡土气息，美术是人类文化的重要组成部分，学校美育除了包括基本的美术知识和技能，还应促进小学生全面发展，使其形成健全的人格。教师要引入优秀的当地民间美术资源作为美术教学内容，重视民间美术和地域文化的开发与利用，以丰富教学内容，拓展教学空间，使美术教育贴近生活[4]。
        2.3积极发掘传统文化教学素材，丰富课堂教学内容
        为了在小学美术课堂上科学运用传统文化，小学美术教师应该应用有传统文化元素的美术教学素材，因此，小学美术教师应该有善于发现传统文化中美术素材的能力，而且应该挖掘出具有鲜明地方特色的素材，确保传统文化相关素材密切关联于学生的日常生活，让学生学习传统文化素材，增强自身传统文化素养。例如，课堂教学中，教师可运用图片或者视频的方式，展示我国古代传统手工艺品以及文化建筑等，包括陶瓷、青铜器、剪纸、长城等，附上内容介绍以及教师讲解，让学生对文化内涵有更直观的了解[1]。
        3结语
        总之，在小学美术教学的过程中，将中华传统艺术有机融入教学中，在丰富教学内容，提高学生的文化涵养，吸引学生的美术学习兴趣，帮助学生细致而全面地了解中华传统文化的魅力，对更好地传承和发扬中华优秀传统文化具有积极意义。
参考文献
[1]郭增芸.美术教学中融入传统文化的方法研究[J].成才之路,2020（17）:128-129.
[2]鹿杰.核心素养下的中小学美术教学现状的研究[J].艺术教育,2020（8）:81.
[3]马多智.简述传统文化在小学美术教学中的渗透[J].艺术素养教育,2020（27）:151-152.
[4]何青云. 文化自信视域下传统文化元素在小学美术教学中的运用与实践[J].中华多媒体与网络教学学报,2020（6）:96-97.
[5]王彪.中华传统艺术在中小学美术教学中的应用[J].新课程,2020（41）:20.