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精讲巧练，以练促教，逐层达标

发表时间：2020/12/10 来源：《基础教育参考》2020年12月作者：骆春苗

[导读]

骆春苗陕西省旬阳县城关第二小学 725700
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-210-01

        优化小学数学课堂教学结构，提高小学数学课堂教学效率，减轻学生过重的课业负担，全面提高小学数学教学质量的一个非常重要的方面是优化小学数学的课堂练习设计。课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。《小学数学新课程标准》指出：“课堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决，应有注重预感实验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题，有条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性问题，有在求解时无现成步骤可循的非常规问题等”。因此，数学练习是小学数学教学的基本方法之一，学习数学不进行一定行之有效的练习，就难以使学生掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力。如何优化数学课堂练习，以练促教，我根据自己的教学实践谈以下几点体会。
        一、教学设计意图
        （一）关注基础，诱发欲望，明确目标
        【课堂练习回放－】
        师：在我们的生活中有许多有趣的数学问题，我这里有一组关于分糖的题目就挺有意思的。（课件出示）
        1、每人分3颗糖，共有6颗，可以分给几人？
        生：6÷3＝2（个）
        师：7颗糖可以分给几人？
        生：7÷3＝2（个）…・…1（颗）
        师：8颗呢？
        生：8÷3＝2（个）e…e・2（颗）
        师：2、同样是6颗糖，我要把它放在盒子里，一个盒子只能放3颗，至少准备几个盒子？
        生：6÷3－2（个）
        师：如果有7颗，至少准备几个盒子？
        生：7÷3≈3（个）
        师追问：8颗呢？生：3（个）
        师：同样是分糖，在不同的生活情境中，却有不同的结果，生活中的数学真有趣。我周末到超市购物买了2．1千克蔬菜，每千克6．42元。用计算器计算得到是12．482元，可蔬菜上面的标价是12.48元。
        哪位同学能帮我解释这是为什么？（计算钱数“四舍五入法”保留两位小数）
        今天这节课让我们一起走进生活，去了解生活中的近似数。（板书课题：生活中的近似数）
        【设计意图】：对于整数平均分和总价计费的问题，学生已有活动经验和基础，能快速合理取近似数，算出结果，教师充分关注，利用生活中熟悉的情景掲示数学来源于生活，又服务于生活。进而明确学习目标，激发学生浓厚的学习兴趣。
        （二）扶放结合，探究交流，落实目标。

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        【设计意图】：在解决问题的过程中，先引后放，以引为主，在交流碰撞之后，让学生认识、理解“进一法”，将小组共同的认识成果转化为全班共有，激励创新，拓展思维。
        （三）巧用对比，质疑问难，积积累经验
        【设计意图】：通过比较，让学生既有认识上的提升，同时也有方法上的总结：根据实际取近似值，什么情况下“进一”，什么情况下“去尾”相对于前面探索解决问题的过程程，这里起到“画龙点睛”的作用。）
        师归纳：同学们，今天我们用“进一法”和“去尾法”两种取近似值的方法解决了我们生活中的许多数学问题，请大家翻开课本。
        读课本例题，再想一想，还有什么地方不明白的请提出来。（引导学生比较两题在取近似值方法上有什么不同？）
        （四）、知知识深化，提升拓展，检测效果
        【设计意图】采用大量实际数学问题帮助学生进一步体会进一法、去尾法、四舍五入法取商的近似值的实用价值，提高学生思维的敏捷性与灵活性再次让学生认识到知识都是来自于生活．又服务于生活。同时现固深化所学知识。
        二、教后反思及心得
        打造高效课堂一直是一线老师的追求，课堂练习是小学数学课堂重要的组成部分，也是老师们实现高效课堂的重要手段。如何设计课堂练习，提高课堂效率？也是教师备课必须考虑的内容。我们可以根据教学目标、学生学习兴趣科学巧妙地设计循序渐进、灵活多样的习题，也就是练习题要有针对性，目的性，趣味性，多样性。这样可以让数学课堂变得更加精彩，可以让学生在学习中觉得有趣，也可以使深奥的知识深入浅出，变得浅浅显易懂，从而提高小学数学课堂的有效性。
        首先，练习设计的内容应贴近学生的现实生活，易于学生理解。
        《课标》指出：“练习的内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性。练习题的数量要适当，能适应不同程度的学生需要，练习设计要有坡度，有层次，难易适度，适应儿童的特点。要有一定的基本练习题和稀有变化的习题，也要有一些综合题和富有思考性的习题”。因此，在教学中我们要从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生提供实践活动的机会，使他们真正理解和掌握数学知识，同时感受数学与生活的亲密联系
        其次，练习要有层次性，要循序渐进。
        《义务教育数学课程标准》指出：“练习的内容要紧扣教学要求，的明确，有针对性。练习题的数量要适当，能适应不同程度的学生需要，练习设计要有坡度，有层次，难易适度，适应儿童的特点。要有一定的基本练习题和稍有变化的习题，也要有一些综合题和富有思考性的习题，即要根据小学数学教材的内容以及小学生的学习特点、学习过程程，对某个要学生掌握的知识点，设计多层次的练习，使学生在不同层次的练习中从不同的角度理解与运用知识，让学生通过有层次的练习，拾级而上，把教材中的知识结构转化为学生的认知结构，从而促进学生的智力发展。新课程的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，不同的人在数学上得到不同的发展。＂所以我们所有的练习设计都应充分体现因材施教的原则，应该从教材和学生的实际出发，有针对性地设计练习，要充分考虑到学生的个性差异，在练习数量和质量的要求上做一些机动，使练习具有层次性，可以满足各层次学生的需要。
        最后，练习要有趣味性，形式要多样化。
        “兴趣是最好的老师”。《标准》指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。设计练习时要考虑到儿童的心理特点，从形式新颖，生动有趣的练习形式、从题型出发，避免呆板、单调重复的练习模式。可以设计改错抢答、竞赛、场景表演、操作题等等，通过这些形式新颖趣味性强的练习题，变学生被动做题为主动参与。
        总之，数学课堂练习设计是一门科学，也是一门艺术。我相信，要我们坚持这样做，我们的课堂练习一定会异彩缤纷，一定会结出硕果果。