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探讨如何培养小学数学课前预习习惯

发表时间：2020/12/10 来源：《基础教育参考》2020年12月作者：刘丹丹

[导读] 对于小学阶段的学生而言，在对其进行数学教学的过程中，要想实现提升其数学学习效率，以及培养其数学核心素养的教学目标，就需要数学教师能够对学生的数学学习兴趣进行有效激发，并帮助其形成正确的学习习惯，尤其是培养学生形成课前预习的习惯，以此帮助学生在课上对所学新知识进行更好地理解和吸收，促使学生数学成绩得到显著提升。

刘丹丹山东省德州市宁津县振华小学 253400
【摘要】对于小学阶段的学生而言，在对其进行数学教学的过程中，要想实现提升其数学学习效率，以及培养其数学核心素养的教学目标，就需要数学教师能够对学生的数学学习兴趣进行有效激发，并帮助其形成正确的学习习惯，尤其是培养学生形成课前预习的习惯，以此帮助学生在课上对所学新知识进行更好地理解和吸收，促使学生数学成绩得到显著提升。
【关键词】小学数学；课前预习；学习习惯
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-208-01

        对于小学数学教学活动而言，培养学生课前预习习惯是其学好数学的关键，同时也是提升学生自我学习能力的重要途径，是实现先课改下数学教学目标的有效教学措施。基于此，也就需要数学教师能够对当前小学数学教学现状进行全面分析，并正确认识课前预习的重要性，能够采取有效措施对学生课前预习习惯进行培养，使得学生的自我学习能力得到提升，真正地做到“教学”目标。
        一、我国当前小学数学教学现状分析
        通过对我国当前小学数学教学现状进行分析可以发现，导致学生数学成绩难以提升，教学质量难以突破的原因，主要有以下三点：
        （一）教师观念片面化
        虽然新课改及素质教育已经深入到各阶段教育教学中，但是仍然有一些教师不愿意改变自身的教学观念，觉得学生只要在课堂上跟进教师思路就能够学好数学，做好教师交代的任务就一定会提升成绩；对课前预习并不重视，认为所谓的课前预习就是看看书。
        （二）数学作业留的较多
        一直倡导“减负”教学，导致很多教师在课堂上无法将所有知识都传授给学生，只能通过留作业的方式让学生了解以及掌握更多知识。但是，过多的作业也就导致学生没有时间预习新知识。
        在新旧知识都没有全面掌握的情况下，学生只会越来越麻木，逐渐对数学学习失去兴趣。
        （三）课前预习的导向性较模糊
        针对学生课前预习问题，还存在课前预习导向性较模糊的问题，主要是因为学生没有一个正确的预习方向，不知道如何进行预习，不利于学生课前预习良好习惯的形成。
        二、小学数学课前预习的重要性
        （一）激发学生在数学方面的兴趣点
        通过培养学生养成课前预习的习惯，能够使得学生在数学方面的兴趣点得到有效激发，促使学生对新知识产生探索欲望，利于学生自主学习能力的培养，是学生核心素养形成的保障。
        （二）能活跃教学氛围，提高学生学习的参与度
        通过课前预习，学生会对新知识掌握情况有所明确，进而知道在正式上课时应该注重哪一部分的知识点讲解，在熟悉的知识点讲解中也能够积极回应数学教师的问题，从而起到活跃教学氛围，提高学生学习的参与度的作用[1]。
        （三）有助于构建数学知识体系
        在学生进行课前预习的过程中，学生也能够找到旧知识与新知识之间的联系，进而有助于学生构建更加完善的数学知识体系。

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        （四）有助于查缺补漏，巩固知识
        在进行课前预习的过程中，学生也能够通过新知识学习了解到自身对旧知识的掌握情况，并对自身知识进行不断巩固，从而实现查缺补漏的作用。
        三、培养小学数学课前预习习惯的有效策略
        （一）转变师生思想，提高对预习的重视程度
        要想培养学生课前预习习惯，首先需要数学教师能够转变自身教学思想，提升对课前预习的重视度。
        首先，数学教师要对课前预习的重要作用进行明确，要明白预习是对学生学习主动性及积极性的提升；其次，要通过预习帮助学生树立数学学习信心，确保学生的独立思考能力能够得到有效培养；最后，数学教师还需要重视学生自学能力的培养及锻炼，要让预习习惯一直伴随学生[2]。
        （二）激发预习兴趣
        在新课标中有明确指出，兴趣是学生最好的老师，在对学生进行实际教学的过程中，应该从学生兴趣着手。
        因此，要想培养学生的课前预习习惯，就需要数学教师能够对学生的预习兴趣进行有效激发。比如，数学教师可以为学生布置数学预习作业，对于表现好的学习给予表扬和奖励，以此激发学生对课前预习的积极性等。
        （三）对学生的预习给予正确指导
        正所谓：授之以鱼不如授之以渔。所以，在对培养学生课前预习习惯的过程中，除了要对学生预习兴趣进行有效激发以外，还需要数学教师能够对学生的预习给予正确指导，传授学生科学有效的预习方法。
        首先，要让学生对数学教材进行细读，在此过程中将疑点标记出来，可以在预习中与同伴进行交流，也可以将其作为上课重点听讲的部分。
        其次，要让学生对新旧知识之间的联系进行回忆，一旦对旧知识的印象出现模糊，那么就需要通过查找相关资料的方式补习，要确保在巩固旧知识的同时预习吸脂是，以此提升预习效率。
        再次，在预习的过程中，遇到操作性较强的知识，应该让学生形成做动手操作的习惯，以此加深学生对新知识的感悟。
        最后，练习时检测预习结果最直观的方式，要想知道自己预习的效果如何，就需要学生能够在结束预习之后做一套相关试题，通过对答案的方式检查对错，将不对的地方标记出来，所设计到的新知识点也就是上课时需要重点关注的内容。
        （四）持之以恒培养学生预习习惯
        对于培养学生预习习惯，并不是一蹴而就的事项，而是需要数学教师能够持之以恒的对学生预习习惯进行培养。
        因此，在实际教学中，数学教师要及时的检查以及评价和反馈学生的预习习惯，要让学生明确预习并不是可做可不做的事情，而是需要坚持不懈的毅力。对于那些预习效果好的学生，数学教师应该给予表扬，以及激发学生对课前预习的积极性[3]。
        结束语
        在对学生进行小学数学教学的过程中，帮助学生养成课前预习的良好学习习惯，能够促使学生对自身所学知识有一个提前认识，使其能够提前了解自身对新课的掌握程度，进而确保学生在课堂学习过程中能够跟上数学教学的讲课思路，避免出现“鸭子听雷”的问题，最终使得学生的数学核心素养及能力得到全面发展。
参考文献：
[1]姚文珺. 小学高年级数学课前预习现状调查研究[D].内蒙古科技大学包头师范学院,2020.
[2]连桂华. 小学数学教学中如何培养学生的课前预习习惯[J]. 科学咨询(科技•管理),2019,(08):126.
[3]张春华. 小学学困生数学课前预习能力低下原因分析及对策思考[J]. 中华少年,2019,(11):10.