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高中生物教学中核心素养的培养研究吴有花

发表时间：2020/12/10 来源：《基础教育参考》2020年12月作者：吴有花

[导读] 提升学生的核心素养已经成为了当前教师的重要教学任务，核心素养是现代社会人才得到发展的重要基础。特别是在高中时期，更应该多方面的去培养学生，重视学生成绩的同时还要将培养学生核心素养当做重点。

吴有花海南省东方市民族中学海南东方 572600
【摘要】提升学生的核心素养已经成为了当前教师的重要教学任务，核心素养是现代社会人才得到发展的重要基础。特别是在高中时期，更应该多方面的去培养学生，重视学生成绩的同时还要将培养学生核心素养当做重点。
【关键词】高中生物教学；核心素养；培养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）11-078-01

        高中阶段是学生成长以及学习的重要时期，很多教师的教学方式也一直都受应试教育的影响。而在素质教育的背景之下，教师要去转变自身的教学重点，要重视去培养学生的核心素养。
        1 分析高中生物教学中培养学生核心素养的现状
        课堂教学活动的开展与时代发展的脚步具有着紧密关联，两者之间必须要保持紧密联系，一旦联系脱节就会导致课堂教学发展落后，不利于学生的核心素养提升。与此同时，教学中存在的问题也会不断暴露，学生在课堂上具有的主体地位难以得到呈现。学生缺乏较高积极性去接收知识，无法深入的去思考和学习重难点知识，整个学习过程是缺乏活力的。高中生物教学中对学生核心素养培养所存在的问题主要表现在以下这几点。首先，教师所持的教学理念与学生核心素养的培养难以结合。很多高中生物教师，都会认为提升学生的生物分数是最重要的，选择运用分数来衡量学生的整体学习效果，在课堂上自己掌握所有的权利，与现代化的教学思维相驳。
        其次，教师在课堂上所应用的教学方式不利于培养学生的个性素养。高中阶段学生的学习时间十分紧张，有很多生物教师由于担心课堂时间较为紧张，担心学生不能掌握所有的知识，就会强硬性的让学生对某些生物重难点知识进行死记硬背，从而导致整体的生物课堂缺乏活跃性。教师只是一味的给学生们呈现出较为枯燥的知识，而学生只是一个安静的知识吸收器。最后，高中生教学没有教实验教学与培养学生核心素养进行融合，在开展实验研究过程中只是依靠固定的课本内容，没有进行知识拓展。学生在做一些生物实验时缺乏主动性，只能够依靠强制性的记忆实验步骤，这无法真正提升学生生物学习能力，培养学生核心素养。
        2 立足高中生物教学实际，培养学生核心素养的有效策略
        2.1 夯实生物基础知识
        想要真正的去培养学生的生物核心素养，那么就要重视学生对生物基础知识的学习。教师要重视学生的主体地位，促使学生得到个性的发展，在日常的生物教学过程中，就要将学生当做整个课堂的中心。其次，教师在日常生活教学过程中，要正式去培养学生的自主学习水平，增强学生对生物学科学习的主动性。生物中学科具有着一些容易混淆的知识，就像叶绿体内膜以及叶绿体的类囊体薄膜两者的概念具有差异性；可以进行光合作用的细胞不一定代表其一定是植物细胞等等。学生具有良好的生物知识基础，会对其核心素养的上升产生积极意义。所以在生物课堂上，教师要把握好这些重点回归本源。

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带领学生去深入的探讨相关知识点，推动学生对生物知识学习积极性的上升，让学生在课堂上处于主动的地位，从而促使学生核心素养的上升。
        2.2 构建完善的理念基础，培养学生的科学思维素养
        生物这门学科对实践性要求也较高，学生在学习这门学科的过程中还要进行相应的生物实验，在实验过程中，除了可以促进学生科学思维素养的同时，还能够帮助学生深入的去了解一些生物知识，生物的基本原理等等。科学思维内容较为广泛，如果学生可以提升自身的科学思维能力，那么就能够在生活学习过程中更加轻松，形成自身的学习规律。
        比如，当教师在带领学生学习“细胞中的糖类和脂类”时，这一章节中阐述了细胞中糖类跟脂类功效的相关知识。学生在刚开始学习知识内容时，可能并不能做到完全的理解知识，那么教师就可以在课堂上联系一些生活实际，帮助学生去理解知识。比如，在具体的教学过程中先抛出学生可能感兴趣的话题，再引入与粮食食品有关的问题，调动学生参与问题探讨的积极性。其次，再让学生在本子上列出自己已经掌握的糖类分子式，分析这些分子式之间存在的共同点。最后，让学生去分析单糖，二糖的不同种类以及功能。在这个过程中，可以促使学生的思维得到有效的散发，培养学生的科学素养。
        2.3 运用现代化方式，活跃课堂气氛
        高中生物教师要紧跟时代的发展，在课堂上正确的运用信息技术，创新自身的教学方法，推动学生能够更加轻松的吸收生物知识，将一些较为枯燥的生物知识以形象化的方式表达出来。比如，当教师带领学生学习“保护我们共同的家园”这一章节时，由于课本上描绘了一些大气污染，水污染，诸多物种濒临灭绝等严重问题，教师就可以通过运用多媒体技术，在课堂上给学生们直观的呈现出一些与课本内容相关的图片或者是影像。通过对学生感官的刺激，能够让学生深入的去思考生物多样性，保护具有的积极意义，从而起到培养学生核心素养的教学目标。
        2.4 利用丰富的实验教学，提升学生的核心素养
        高中生物这门学科比较重视实验，培养学生的核心素养也需要进行实验探究。比如，当教师的带领学生开展“孟德尔的豌豆杂交”实验时，为了让学生更加轻松地理解相关知识，可以运用学生感兴趣的方式来讲解。在多媒体上给学生播放完整的实验视频，吸引学生的兴趣，其次在带领学生开展实验。最后，当整个实验结束之后，高中生物教师要引领学生去归纳实验过程中自己观察到的规律。这能够有效推动实验效果的上升，让学生得到进步，培养学生的核心素养。
        3 结束语
        总而言之，推动学生核心素养的上升是现在生物教师的教学目标之一。高中教师要观察学生的实际学习情况，挖掘出教学的最优策略，推动学生生物学习水平以及核心素养的提高。
参考文献：
[1]沈洪明.高中生物课堂教学中学生核心素养的培养探析[J].生物技术世界,2018(09):177-178.
[2]周晓宇.浅析高中生物教学中学生核心素养的培养[J].科教导刊·电子版(下旬),2018(21):89-90.
[3]曾露娇.在高中生物教学中培养学科核心素养的策略研究[J].课程教育研究,2017(23).