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初中数学问题意识的培养

发表时间：2020/12/10 来源：《基础教育参考》2020年12月作者：卫明

[导读] 数学学习中如果学生能够具备成熟的问题意识，将会使得教学过程变得更加简洁，省略教师的很多工作，从而达到以一执万的效果。在这种情况下，就应该强化教学过程中问题意识的具体培养，这样一来将能够有效强化教学效果。

卫明四川省绵阳市实验中学
【摘要】数学学习中如果学生能够具备成熟的问题意识，将会使得教学过程变得更加简洁，省略教师的很多工作，从而达到以一执万的效果。在这种情况下，就应该强化教学过程中问题意识的具体培养，这样一来将能够有效强化教学效果。
【关键词】初中教育；数学教学；问题意识
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-227-01

        所谓问题意识，它是指人们探寻解决方法而存在的一种心理状态，在整个教学过程中，老师可以通过设置不同类型的情境来指引学生主动发现问题。初中数学的关键是要会问问题，所以培养学生的这种意识，对我们来说很重要。在本文中，我们首先分析了“初中数学问题意识培养的意义”，进而提出了问题意识培养的办法，最后希望能够以此指导这种问题意识的培养。
        一、培养问题意识的具体意义
        总体来讲，对于数学内容进行学习的过程，就是解答相关问题的过程，只有在问题的基础上，才能够将相关理论性知识具体勾连在一起。总体来讲，问题意识在中学阶段的数学学习中有下面几点意义。
        1、使学生思维得到拓展
        如果学生能够得到有效的问题意识培养，在数学科目的具体学习过程中，学生将会生发出主动意识，在问题的刺激下产生探索的冲动，从而进行积极主动的探索，这样一来在强大的主观动力下学生将会进行更加深入的学习，思考的也将更加全面和系统。在针对具体数学问题时，如果能够通过自主思考得到有效解决，将会从思维上得到极大拓展，并能够激发学生自主学习和思考的热情。在这一过程中，学生将会表现出空前的热情，并且对相关数学内容进行高度关注，在学习时能够拥有源源不断的动力，课堂上的思维也将会变得更加活跃。在问题与答案的相互作用过程中，学生将会得到系统全面的提升，素质也将会得到综合性强化。
        2、强化解决问题能力
        数学知识只是学生学习中的基础性内容，并不是学生数学学习的终极意义。学生需要在扎实掌握相关基础知识基础上，能够熟练应用，从而解决具体的数学问题。在这一过程中，问题意识将会促进学生渗透进更加深层的数学世界，掌握更加深入的知识，对数学形成更加深刻的理解，对问题能够形成更加深刻的见解和看法。在探索过程中，不仅数学方面的知识内容将更加丰富，还形成了更加强大的思考能力，能够对更加高端的数学问题进行常规性的消化理解，从而使学生能够形成更加强大的能力进行具体问题的解决。
        3、强化教学成效
        总体来讲，中学阶段的学生能力还十分有限，不能够通过自己的力量来独立完成相关问题的思考和解决，在这种情况下，如果教师能够进行启发式引导，刺激学生的认知，学生将会在初步认知的基础上产生问题，从而自发地对问题进行思考分析，从而搜寻出能够解决问题的具体方案。这样看来只有做好针对性的启发，学生才能够焕发思维上的活力，从而掌握关键性的知识内容，并形成扫清学习障碍的惯性心理，这样一来学生将会得到知识水平以及分析能力上的显著提升，能够在解决问题的过程中展现出惊人的效率，从而使得教学成效得到强化。

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        二、初中数学问题意识培养的策略
        正因为培养初中数学问题意识具有如此重要的意义，所以，在教学实践中，我们需要采取各种策略，进一步培养学生的问题意识。根据教学的实际情况，笔者认为可以采取以下策略来培养学生的问题意识。
        1、认识问题意识的重要性
        在初中数学教学中，要培养学生的问题意识，首先就要转变思想观念，充分认识问题意识的重要性。在传统的教学模式中，老师为了证明自己的教学效果，在课程讲解结束后，往往会问学生还有没有什么疑问，而学生一般的回答都是没有疑问，即使有疑问的学生也不敢说。因此，我们要转变观念，认识问题意识的重要性，重视培养学生的问题意识，让学生认识到在初中数学的学习过程中，发现问题、提出问题是一种能力的表现。只有这样，学生才会具有问题意识，才愿意积极主动地提出问题。
        2、构建融洽的师生关系
        在传统的教学观念中，教师处于主导地位，在教学中教师具有绝对的权威，很少有学生对教师的权威提出质疑，因而学生的提问也就比较少。要改变这种状况，就有必要改变传统的思想观念，构建融洽的师生关系，倡导师生之间的平等与和谐。教师在从事初中数学教学过程中，要鼓励学生大胆质疑和提问，对于学生的提问，教师要积极主动地回答，帮助学生解惑答疑。在融洽平等的师生关系中，学生才会不断地去发现新问题，才敢于提出问题，增强学生的问题意识。
        3、积极创设问题情境
        要培养学生的问题意识，创设相应的问题情境是十分必要的。创设问题情境的方法有多种多样：第一、利用已学知识。初中数学具有很强的逻辑性，不同章节之间有着一定的联系，在教学中，我们可以从学生已经学过的知识入手，创设相应的问题情境，让学生发现问题、解决问题。例如，在学习相似三角形之前，我们可以通过复习全等三角形的知识，让学生思考相似和全等之间的异同点。第二、利用生活经验。数学与生活有着紧密的联系，在初中数学教学中，我们可以从生活经验入手，创设相应的问题情境，加深学生对相关知识的理解。比如，在讲解对称图形的时候，我们可以让学生联系生活实际观察哪些属于对称图形，让学生举例说明，然后老师再对这些图形进行讲解，总结对称图形的特点。由于问题情境是根据生活实际创设的，学生比较熟悉，从而更加有利于学生对知识的理解和接受。
        4、鼓励学生之间的合作
        在初中数学的学习过程中，学生不应该是孤立的个体，而应该和老师、同学之间进行互动，在相互的交流与合作中，每名学生可以充分地表达自己的意见和看法，既可以促使学生积极主动地学习，又可以了解学生在学习过程中存在的问题与不足。通过相互的交流与协作，能够加深学生对相关问题的理解，有利于学生问题意识的培养和问题的解决。
        在现阶段的初中数学教学中，教师应当重视对学生问题意识的培养，全面的鼓励学生主动的提出问题，敢于思考和创新，不断的更新教学方法，营造良好的学习氛围，更好的培养学生的问题意识，全面的提升初中数学教学质量。
参考文献
［１］邵潇野．初中数学教学中培养学生问题意识的实践研究［Ｄ］．东北师范大学，２０１１．
［２］郑薇薇．初中数学探究式学习的实践研究［Ｄ］．天津师范大学，２０１２．
［３］李志彦．初中数学教学中探究能力培养研究［Ｄ］．河北师范大学，２０１２．