黄晶
南宁市天桃实验学校嘉和城校区 530023
摘要：随着当前新课改的实施和不断推进，我国教育领域也取得了很大的改革，合作学习也是当前教育领域中比较常见的一种教学模式。在小学数学的教学过程中，合作学习模式不仅可以提高学生的主体地位，同时还可以将以往课堂中教师给学生进行灌输式教学的模式进行改变，给予了学生更加自由的学习环境以及学习机会，让学生在交流和合作的过程中提高自身的学习效率。与此同时，还可以充分激发学生的学习兴趣和合作意识，提高现阶段学生的学习质量。虽然小组合作学习法已经在现阶段的教学中得到了广泛的应用，但是还是存在一定的教学问题。因此，本文中提出了这些问题并进行解决，以此来提高现阶段的小学数学合作探究兴趣。
关键词：小学教学；合作探究兴趣；教学策略
引言：在当前新课改不断实施的背景中，更加要求小学数学教学的有效性，传统的教学方法已经不再适应当前教育领域的不断发展和要求，因此改变以往的传统教学模式，不断提升小学数学的教学效果也是当前小学数学最为主要的教学任务。而合作探究可以有效的改变以往的教学模式，并且增强学生的交流能力和合作意识，让学生在学习过程中对数学知识和难题更加轻易的进行理解和解决，同时突出了学生在学习过程中的主体地位，将固有的教学模式进行改变，提高学生和学生之间的交流效果以及师生之间的交流效果，将小学数学教学质量大幅提升。但是在现阶段的小学数学教学过程中，部分教师还并未完全将合作探究教学方法更加合理的在教学过程中应用，因此导致并未发挥预想效果。所以小学数学教师需要提升小学生的合作探究兴趣，使小学合作探究教学更加有效。
一、合作探究学习法的优势
合作探究学习的主要教学方式是指教师组织学生对某个问题或者学习任务进行分组互助探索和研究，让每个学生在小组学习中都实现自己的价值，有效的完成教师布置的学习任务。在教学过程中通过合作探究学习的方式可以有效的促进学生之间的互帮互助，让学生在讨论过程中充分激发自身的学习兴趣，并且在这一基础上提高自身的自主学习能力，实现了学生的共同进步，并且可以直接提高小学数学的教学效率以及教学质量[1]。合作探究学习不仅可以有效的提高学生的学习自主性，还是当前教育改革的需要，顺应了当前教学的改革方向。合作探究学习不仅可以有效的提高学生的学习质量，同时还可以提高数学课堂的趣味性，对于课堂教学而言有着重要意义。
二、合作探究学习法在小学数学教学中存在的问题
（一）一些小学数学教师的教学理念不够完善
在当前的小学数学教学过程中，还存在一定的教学问题，导致当前的小学数学教学质量无法提升。其中一部分教师在教学的过程中并未充分了解学生的自主学习能力和探索能力，但是会对合作探讨过多的干预，这种教学方式无法达到预期的教学效果[2]。甚至还有些教师仍旧采用传统的教学方式进行教学，这种单一死板的教学方式导致合作探究学习法的教学质量不佳，并且也无法充分调动学生的学习积极性，因此使合作探究学习法只是流于表面，对学生的学习质量造成了严重影响。
（二）学生自制力较差
由于小学生这一年龄段自制能力差，并且具有好奇心强且贪玩的特点，因此在小学数学的合作探究活动中，部分小学生会表现出高于其他教学活动的积极性，在进行探究时，并未制定一个合理完善的学习目标，并且在过程中缺乏分工。更多的是打闹嬉戏和交头接耳，借助学习的方式来探讨无关于学习的话题，从而导致课堂效率被严重破坏，并且也对其他学生造成了一定的影响。
（三）小组交流讨论的氛围不够强
在长期的传统教学模式影响下，学生已经习惯了以往的教学方式，教师让学生进行合作探究时，学生会出现不知所措的现象，并不知道从什么点开始讨论，并且在这一过程中也是比较容易冷场的[3]。虽然教师已经提前给学生布置好了相关的学习任务，但是在讨论过程中学生还是在纸上进行运算，并未和小组之间的成员形成有效的探讨，因此课堂氛围较差，这就导致学习过程单一且死板，并且在学习过程中也无法充分调动小组的讨论积极性，导致合作探究模式并未取得一定的教学效果。
三、提高学生在课堂中合作探究兴趣的有效策略
（一）对学生进行合理分组
首先需要对学生进行合理的分组，合理的分组需要根据学生的实际学习情况和学习能力进行安排，同时还要遵循学生的自愿原则，让学生小组之间保持在4-6个人，并且保持其分配的合理性，教师需要在教学过程中确保小组之间学生的学习水平和学习层次之间的平衡和互补，根据学生的学习能力进行均匀搭配，每个小组之间都要有学习能力较强和学习能力较差的学生，让学习能力较强的学生来带动较差的学生共同进步。并且教师还需要保持小组之间的合理竞争，以此来提高学生间的学习质量[4]。
（二）合理安排学习内容和学习任务
提高小组学习之间的有效性就需要教师将学习任务更加合理的安排和布置。例如，教师在进行教学任务的布置时，可以抽取几个不同学习能力的学生对题目进行评价，根据学生的评价教师可以判断教学任务的合理程度，然后根据这一标准进行教学任务的难度制定，难度不可以太简单也不可以太难，同时还需要注重教学任务的开放性，让学生在探讨的过程中可以通过多种方式进行解题，提高学生合作探究的有效性。
（三）引导学生积极参与小组讨论
小学生的年龄段有着较强的好奇心理，教师在教学过程中需要充分利用学生的这一心理特点，来提高学生的学习积极性。很多学生在学习过程中还并未习惯和同学之间进行讨论，因此，小组合作学习的有效率也比较低，同时也对合作探讨学习的积极性造成了影响[5]。教师可以在小组之间设立一个小组长，由小组长来带领学生进行学习，使学生在学习过程中可以更加具有目的性，提高自主学习能力。
（四）提高学生在合作学习中的主体地位
在传统的教学模式下，学生的学习长期处于单一的灌输性学习模式，由教师在课堂上给学生进行单一的知识点灌输，学生的学习主动性比较差，并且在进行小组讨论的过程中也经常被教师打断，对合作探究的学习效果造成了严重影响。因此，学生可以在教学过程中提高对学生主体地位的重视，给学生更多的自主空间，让学生可以在教学过程中通过合作探究的方式提高自身的学习主体地位，更好的完成教师布置的学习任务，提高合作探究的教学效果。
（五）开展组间竞赛，营造良好的氛围
教师在教学过程中给学生小组之间开展竞赛可以有效的提高学生的学习积极性并且营造更好的学习氛围。例如，在教学中教师将两个小组组成一个竞赛关系，在课堂中给学生布置学习任务，让学生在五分钟探讨后举手抢答，首先抢答正确的小组积一分，到最后小组积分最高的可以获得一定的奖励。这种教学方式可以有效点燃沉闷的课堂，提高学生的学习积极性和兴趣。
四、结语
综上所述，在现阶段的小学数学教学过程中，合作探究学习法可以有效的提高学生的学习兴趣，从而促进学生学习质量的提高，并提高小学数学的教学水平。
参考文献
[1]黎相艳.巧教导学促思乐学——在合作探究中激发小学生学习数学的兴趣[J].小学教学参考,2020,(11):86-87.
[2]张惠芳.刍议如何在小学数学教学中使用自主合作探究模式[J].百科论坛电子杂志,2020,(9):403.
[3]董秋.新课改下如何实现小学数学教学的有效性[J].魅力中国,2019,(50):183.
[4]胡辰.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].速读（上旬）,2018,(8):212.
[5]王连山.探究小组合作学习法在小学数学教学中的有效运用[J].学周刊,2020,(29):97-98.