王大恩
（阳春市春湾中学 广东 阳春 529600）
摘要：在现代社会的发展中，以人为本的管理理念得到了广泛应用，它在学校管理中的应用，也有利于学校管理质量及针对性的增长，促进学校的和谐发展，为师生营造优质的教育教学环境。对人本管理理念的应用，需要校长及校领导掌握人本管理的应用意义和要求，在此基础上结合学校管理实际和师生要求，确保学校管理模式的适宜性，推动校内管理工作的进步发展。
关键词：和谐发展 学校管理 以人为本
引言：学校管理是学校教育教学工作顺利进行的基础条件，对学校管理手段的合理应用，十分考验校长及各校领导的管理能力。在新时期中，国民物质生活水平实现了有效提升，个人的精神需求也不断增长，以往的传统管理模式无法起到更佳效果，为保障管理质量，实现管理工作的改革，对以人为本理念的应用便十分重要。在学校管理中，以人为本理念的运用，要求管理者以师生需求、管理需求为管理出发点，设计运用合理的管理方式，满足师生的不同需求，以此推动学校的顺利运转。
一、以人为本的学校管理意义和要求
（一）意义
在现阶段中，科学发展观得到了大力弘扬，它的核心是以人为本，是党的纲领规定和宗旨，表现着党执政为民、立党为公的根本要求，是党维护人民群众根本利益的体现，在社会实践中有着充分的指导意义[1]。学校是一类社会组织结构，在学校对科学发展观的学习实践中，应将以人为本当作不同工作的出发点，在参考学校实际的基础上，对科学发展观贯彻落实，推动学校的不断进步。
在学校中，师生员工是学校的主体，学校是从既定教育目标出发，运用某一管理形式，对学生进行教育教学的一类社会组织。在学校的物、事、财、人等不同元素中，人是学校的重要主体，其中包含被教育者即学生、教育者即教师两大群体，而学校的“事”主要是对学生的培养教育，以此保障教育工作得到有效落实，促进学生的全面发展。综上可知，学校是引导学生发展的园地，也是教育者逐步完善个人能力的平台。学校的和谐发展，需要以人为本的理念为支撑，以此对各类困难不断解决，对师生不断变化的合理文化需要、物质需要等努力满足；并能实现师生员工的科学文化素质、思想道德等素质的充分提升，促进各方的全面发展；对人表现出的个性充分尊重，利用教育活动、竞争激励等机制，促使人的创造性、积极性等得到充分发挥；最后还应进行民主机制的健全建立，对各类矛盾不断解决，以此推动校内的稳定发展。
（二）要求
在以人为本的学校管理中，具体要求如下。首先，以人为本理念的落实，需要各管理者的充分支持，因此校长应重视及学习以人为本理念，对传统管理模式积极改善，并以“以人为本”作为管理核心[2]。其次，对以人为本理念的落实，考察校长对该理念的理解能力、学校管理等不同能力，而为保障管理效果，校长应掌握教育心理学、管理学等不同学科知识，以专业丰富的知识储备，为以为文本管理的落实打好实践基础，保障不同制度方案的制定合理性。
二、人本管理理念下的学校管理策略
（一）以人为本理念的树立
在人类活动中，任何活动均需以对人发展生存目标的满足为目的，它强调了人是社会、自身及自然的主体，这也是以人为本的内涵[3]。在学校管理的以人为本实践中，要求学校从现代社会教育和管理的需求出发，对发展型观念实践落实。作为引导学校管理工作的主要参与者，校长要保障学校管理的质量效果，则应树立以人为本观，让学校管理不被学校的外在因素所影响，让学校管理能以校为本，教育教学能以生为本，教师管理能以师为本，将人本理念成为不同管理工作的指导性理念。
此外，学校的和谐发展和进步，不仅需要校长的个人努力，也需要校内师生的协作团结，以此保障学校事务的顺利开展。而校长要发挥个人的引导带头作用，便需要通过制度管理、文化建设的“软硬兼施”方式，结合规章制度的硬性要求，以及师生的精神文明需要，从各学校的自身条件、教师素质、学校规模等不同因素出发，构建具备人本特色的管理模式，在管理实践中促进学校优势的充分发挥，实现学校品牌的优质打造。
（二）学校管理者以身作则
在学校管理中，校长作为管理工作的领头人，坚持以身作则有利于管理工作的顺利开展。古人道“其身正，不令则行”，在学校管理中，校长的人格魅力，不仅是其性格特征的表现，也是推动管理工作顺利进行的有效力量。在学校管理中，校长保障积极向上的人格魅力，以身作则践行不同制度规范，能激发其他师生的信服敬佩之感。校长要做好以身作则，便应事事亲为，保障严于律己，利用对个人行为规范的合理约束，让校内管理制度更具权威性。其次，校长应公正无私，亲近师生，让全校师生感受到校领导的关切关心。以教师工作的分配为例，校长及校领导不能因个人喜好厚此薄彼，在评定教师工作上应重点关注教师能力等等，以身作则，让校内管理制度更具权威性。
（三）以管理创新做好管理
在学校管理中，以人为本理念的落实，要求校长及校领导的管理创新。首先，中学生的生长阶段较为特殊，该阶段的学校教育和家庭教育同等重要，若家庭教育存在不足，则学校教育的成果也会受到影响[4]。因此在学校管理中，学校要应用家校合作理念，关注家长在学生教育中的影响。在教育工作中，学校应引导教师树立家校合作意识，鼓励班主任等教师积极和学生家长沟通交流，利用社交平台交流、家访交流等形式，促使教师掌握学生状态，为教育教学工作的进行提供针对性、真实性意见；在条件允许下，初中学校可针对初中生发展特征，邀请教育一线专家等人才前往校内，为学生家长、教师传授教育经验，使其掌握应对青春期学生发展问题的正确方式；在应试教育的长期影响下，更多学生家长也更为关注学生成绩，为改变这一现状，促进学生的全面发展，学校可联合教师对学生家长做好新型教育理念等的灌输，促使其传统观念得到改善，为学校教育及学生管理的全面发展打好基础；
其次，对学生家长而言，他们关注学生在校内的学习和成长，而对社会而言，社会关注学校的教育成绩，因此在管理创新中，学校应关注社会力量。在新时期的学校管理中，学校应和社会教育步伐相适应，利用以人为本理念，保障为学生实施因材施教式教育。校长应发挥个人的引导作用，因时制宜，联合各教师引导各类社会教育资源进入学校，再结合学校的固有优势，为学生的全面发展提供优质环境。以校本课程建设为例，学校可结合校内实际和社会资源，为学生提供校本魔术课、校本击剑课等课程，在丰富多彩的校本课程学习中，学生能获得展现及学习的机会，提高学校教育特色，让学校以创新管理赢得更多社会公众、学生家长的支持认可。
（四）关注师生的和谐共处
在教育教学活动中，双方的双向交流十分重要。在现代教育的要求下，互相关爱、民主和谐师生关系的营造，受到了更多教育工作者的重视[5]。在学校管理中，师生关系管理有利于教学活动的顺利开展，为此人本理念在师生关系打造中的应用，有利于和谐校园的构建，促进学校的顺利发展。在以往的教育教学中，以教师为尊的观念盛行，但它不适应现阶段的教育教学需求，新时期要求教师能关心关爱学生，以教学和交流引导学生的进步发展。因此在新的学校管理中，校长应关注师生的和谐共处，引导教师在教育教学中避免训斥、批评学生，而应和学生讲道理，多鼓励，以平等人格与学生进行交流沟通，促使教师利用认可欣赏的眼光看待学生，让学生能在教学课堂中积极参与。
其次，校长应引导教师以爱心、宽容完成教育教学工作，教师应对学生平等对待，成为学生的真正朋友，在教师对学生的爱护下，在学生对教师的尊重下，不同教育教学活动才能获得更大支持，让教学活动获得成功。而教师对学生的真心关爱，有利于学生产生积极情感体验，促使其增加内在动力，对教师授课产生积极兴趣，积极思考和探究，促使学生掌握学科知识和德育理论，推动学校教育工作的顺利开展。
（五）关注教师的和谐共处
教育工作是学校的重要工作，而该项工作的主要执行者是各个教师，要做好学校管理，促使教育活动顺利进行，则对教师和谐共处的关注，做好教师队伍建设则十分重要。在中学学校中，业务能力强劲、知识渊博以及敬业奉献的专业教师团队，不仅能保障教学工作质量，也能保障学校管理的有效落实，因此在校内的制度完善、奖优评先、激励考核等工作中，校领导应重视对教师的信任、关怀及尊重，落实以人为本理念。
学校应对教师成长提高关注，学校可通过多种途径，为教师的才华施展提供平台，通过对宽松民主、愉悦轻松工作氛围的合理营造，促使教师能提高实干精神，积极做好不同工作；学校应以校长等校领导为带头人，以党建工作为引领，组织教职工进行有关法律法规、政策文件的学习，促使师德师风、法治理念等教育得到强化落实，让各教师实现主人翁意识的增长，培养其乐于奉献、爱岗敬业等精神品质。在上述工作的共同作用下，校内教师能互相竞争和团结协作，共同构成综合素质更高、吃苦敢当、专业能力强的教师队伍，而在保障思想教育得到落实的基础上，校领导应重视管理亲和力的发挥，对生活工作等存在困难的教师及时关怀，及时与其谈心交流，促使教师体会到学校的关切，校内团队的温暖，让教师能放下压力负担，全身心的参与教育教学工作，促进教师间的和谐发展。
（六）关注学生的和谐共处
在信息化时代中，中学生面临的诱惑较多，而学生是非辨别力等的不足，易使其受到不良文化的影响，最终发展错误的价值观和人生观，不利于其成长发展。在学校管理中，生生和谐也是校长及各校领导应广泛关注的要点，而要促进生生和谐，学校应对以人为本理念灵活运用，保障学生管理及教育工作的顺利开展。在学校中，学生是各种教育教学活动的重要主体，校内工作均需围绕学生进行。在基础教育中，教育的根本目标在于引导学生实现实践能力、创新精神等的发展，促使其成为有文化、有思想、有纪律及有道德的全面发展型人才。以初中教育为例，在学校管理中，校领导应关注健康、友爱、团结学生群体的培养构建。
在学校管理中，各学校应对法制教育、德育教育以及安全教育等活动定期进行，在每学期结合学生需求、社会热点等做好上述教育工作；其次，各班级应每周进行主题班会的组织，利用不同的教育观念，促使学生实现远大理想的树立，发展其高尚品德情操，掌握不同知识和技能；最后，校内应借助德育教育、思想政治教育，对爱国教育、人文教育等有效落实，促使学生间和谐相处、团结互助，并能勤奋好学、乐于助人，促进良好班风校风的建设，促进学生的全面发展。
（七）重视学校的德育建设
在以人为本的管理理念下，为促进学生的全面发展，保障教育工作成效，学校应对德育工作提高重视，以良好的道德素质教育，促使学生成为祖国需要、社会需要的综合型素质人才。在德育建设中，学校可对德育活动多样化组织，构建意蕴深刻、千姿百态的校园文化区域，以此完成对学生的隐性教育。由新课标可知，德育是教育的基础，教师应多元化评价学生，以欣赏眼光看待学生风采及亮点，让学生个性能得到弘扬发展。在人本理念下的校园德育管理，学校应为学生进行自我展示平台的创造，让喜爱阅读、文学的学生能在书香节内获得个性展示途径；让喜爱书法艺术的学生能在艺术节上发挥个人特长喜好；让有表演能力的学生能在文艺汇演上获得关注，赢得他人的掌声。而上述活动学校可选择不同的德育元素为主题，利用生动丰富的德育教育活动，引导学生在特长发展中学习德育知识。
其次，校园文化的建设，是对学生带来潜移默化影响的重要途径，为落实德育建设，让校园文化和德育结合，为更多学生提供言行举止的规范，学校可通过组织知识竞赛、演讲比赛或黑板报比赛等活动，为学生提供个性张扬、才能展示、德育学习的平台机会，引导个性有所差异、层次不同的学生从不同角度表现个人的优势特长，促使其实现团结合作意识、德育素养、公平竞争意识等的培养，让和谐校园的建设能顺利进行，促使校园文化的繁荣发展。
（八）彰显学校的管理特色
首先，校长应引导各教育工作者进行“以人为本”物质文化的营造。让人的关系、语言及榜样等均可成为教育人的途径，也能让精神或物质文化发挥教育作用即称为教育艺术。由此可知，在学校管理中学校物质文化具备的重要作用，它是影响学生学习行为、学习质量的因素，也是影响学生人生观、价值观的因素，因此做好“以人为本”的物质文化营造便十分关键；其次，学校应进行“以人为本”精神文化的营造。对学校校长而言，应树立合理的学校文化观，为师生营造参与丰富文化生活的环境，并利用对师生人文素养教育活动的建设和丰富，促使学校对教师、教师对学生均提高关注；最后，学校应进行“以人为本”制度文化的构建。在学校管理中，管理制度是一类权威性象征，在制度制定中，学校不仅应对学校利益充分考虑，也应让制度体现教职工的根本需求，以人文制度促使教职工实现自律习惯的培养，保障学校管理、教育教学工作的顺利进行。而制度制定也需要校长牵头，以民主公正为制定原则，对“以师为本”的原则充分体现，对教师需求尊重和满足。
（九）做好校园文化的建设
在学校管理中，对校园环境的管理十分重要，而校园环境包括了自然环境以及人文环境两大方面。在校园管理中，将校园环境管理、校园文化建设做好，能有利于学校管理工作质量的增长，此项工作也需要学校将以人为本理念贯彻落实。校内的一草一木均会对学生产生一定影响，它们既属于自然环境，也属于人文环境的展示途径。在中学校园中，学校可通过建设绿化景观文化长廊、美化布置教室等手段，对优秀学生风采、学生艺术作品等进行展示，以此建设校园文化，展示浸透着学生才艺汗水的作品，也凝聚校内教育工作者的智慧，能充分体现出文化育人的校内氛围，促使校内师生对学校提升热爱之情。在校园文化的有效构建下，学生在校内所见、所听及所触的一切，均有利于其身心愉悦，促使学生思维跳脱束缚，在潜移默化般的模式中，接受美的熏陶，培养美的心灵。
结束语：结合以上，在现代化的学校管理中，以人为本理念的应用，有利于管理工作效果的增长，让学校管理真正立足于师生需求，提升师生对学校管理的认可，保障管理工作得到配合。和谐校园、有序校园的构建，是新时期学校管理的目标需求，是一项长期型、系统型的艰难工作，各校长、校领导及教师应不懈奋斗及努力，对校内不同管理工作优化改进，让以人为本理念得到贯彻落实，促进教育事业的顺利发展。
参考文献：
[1]吕飞.以人为本和谐发展——谈新形势下的学校管理[J].中外交流,2019,026(039):97.
[2]杨慧敏.以人为本构建和谐校园[J].科技资讯,2020,v.18;No.587(14):153+155.
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[4]黄平.以人为本,和谐发展——谈新形势下的学校管理[J].中外交流,2019,026(028):104-105.
[5]廖庆林.以人为本理念优化学校管理[J].教育,2019,000(017):11.