裴爱岭
（威海职业学院 山东威海 264210）
摘要：为构建“双师型”教师队伍，塑造高技能人才，提升专业知识技能，高等职业院校教师参加教师培训学习的项目越来越多。参训教师究竟如何才能更高效地参加培训学习，本文从参加培训的调研分析，培训专业知识更新以及实践技能提升，培训内容教学相长几方面进行分析思考，以使参训教师做好培训学习工作。
关键词：高等职业院校；高职教师；培训学习
2016年7月19日-7月28日，山东省级“工业机器人及智能控制技术”培训项目在淄博职业学院实施，2017年7月17日-7月26日，山东省“工业机器人技术”、“思想政治教育”等培训项目在威海职业学院实施，2018年7月17日-7月26日全国高职高专联盟培训班-ABB工业机器人应用技术培训班在威海职业学院圆满结束，2019年7月27日-8月2日“工业机器人与西门子全集成自动化技术” 国培项目在威海职业学院圆满结束。机器人培训项目学员均来全国几十所高职院校的工业机器人技术相关专业的骨干教师。培训项目结束后，笔者对参与项目学习的学员教师进行了调研，学员均表示培训项目的课程设计符合高职院校专业设置的定位需求，是大多数高职院校争相开设的热门专业，并符合现代行业企业的技术发展方向；行业企业专家以及专业授课教师对培训项目教学恰当，通过行业企业案例、理论讲授以及实操训练，学员教师对项目培训非常满意。然而从参训教师角度来说，培训项目专业知识难度是否适中，专业知识在教学过程中是否能恰当实施，培训内容是否能在今后的应用中得到发展，这都是参训教师在参加培训学习时应该考虑的问题。
1培训前做好调研分析
1.1培训项目学习的必要性
面对科技越来越进步的智能时代，从机械化无人车间到智能化无人超市，科技正逐步取代人力，成为新时代不可预测的一股神奇力量，在这个背景下高等职业院校针对人才培养模式做出相对应的转变，高职教育更要紧跟时代科技发展，对高职院校教师专业理论知识、实践技能提升与更新提出了很大的考验。高职院校教师对本专业在行业企业领域内未来发展趋势，本专业现有知识结构与技能是否达到企业需求，行业未来发展对专业技能的要求这几方面做好调研工作，以便对专业设置作出修改，因此，参加技能提升培训项目显得尤为必要。同时，信息技术以及科技产品不断推陈出新，使得教学新媒体技术呈现多元化发展，信息化教学手段层出不穷，为提升教育教学效果，高等职业院校教师更需要参加教育技术培训以提升教育教学能力。
1.2培训项目学习的可行性
相比普通高等学校来说，高等职业院校则着眼于培养岗位工作能力，将技能强化训练放在极其重要的地位上，强调理论与实践并重，教育与训练结合，常常是边教边干，边干边学，教学与实践的比重要均衡[1]。提升高职院校学生的专业技能既符合高等职业院校学生的人才培养模式，又契合行业企业对高职院校学生的技能需求，亟待提高高职院校教师的专业技术能力，高职院校教师参加培训项目显得尤为必要。
1.3培训项目学习的选择性
选择适合本专业的培训项目至关重要，培训项目与专业发展的契合度要高，更要有利于教师和学生专业素养的提升。比如，工业机器人技术项目的培训，各个高等职业院校选用不同厂家的工业机器人，ABB、三菱、安川、华数等不同厂家工业机器人使用语言系统不同，内部示教在线编程与离线编程等培训内容也大不相同，由于各高校工业机器人设备不同，则在选择培训内容时有所针对性地进行选择，选择适合本专业实训教学计划并与之配套机器设备的培训内容，有针对性地选择培训项目可避免在项目结束后培训内容搁置一边，培训没有效果。
2培训中做好培训内容与专业知识相结合
2.1专业知识更新与实践技能培训
为构建“双师型”教师队伍，高等职业院校教师参加培训项目越来越多，诸如骨干教师高级研修班、教育技术培训、学术会议、国家级培训项目、省级培训项目等等，从专业理论知识更新到专业实践技能提升，培训内容五花八门，多种多样，这就需要高等职业院校教师做好专业理论知识的更新与实践技能提升相结合的工作。面对科技发展日新月异，技术推陈出新的智能时代，传统的专业知识远远不足以应对新技术的需求，迫切需要对专业知识进行更新提升。高职院校理论教学要以高等技术应用型人才培养所必须的基础知识够用、实用为原则，着力压缩和精减与实际应用较远、与学生现状不适应的纯理论教学内容，突出学生专业技术能力尤其是新技术应用能力、创新能力等综合能力的培养[2]。高职院校学生在实践技能提升上尤其重要，在参加教师培训中侧重选择专业实践技能提升，使高职教育走在智能时代前列，以更利于学生的就业与创业。
2.2专业教学技能培训
信息化教学在高职教育中越来越获得推崇，从慕课到微课，翻转课堂，蓝墨云班课等越来越多的信息化教学形式相继推出，究竟哪种方式更适合教学，参训教师要结合自身专业特点、学生认知结构与不同教学手段的接受情况，选择适合本专业的教学手段。不同教学手段都有其优缺点，究竟怎样选择才能扬长避短更有利于教学，在培训过程中要研究透彻，同时要做好调研工作，吸取其他各高校的优秀教学成果及教学经验。
3培训后做好培训内容教学相长
3.1课程建设、专业建设
高等职业院校教师参加教师培训工作不只是进行专业知识更新与实践技能提升，更重要的是将培训内容融入到今后的教学过程。将行业企业前沿知识融入课程建设，对课程设置做相应地调整，增添或者修删相应的课程，围绕新技术创建并完善课程体系，优化课程建设。为今后教学融入培训项目及相关调研知识利于教学相长。
参加优质的培训项目可有效地促进专业可持续发展，从课程建设着手调整专业发展方向，调整涉及本专业相关理论课程的授课范围、合理把握学生对专业课程的掌握程度、提升学生专业实践操作技能水平，取得企业行业认可职业资格证书，获得具有权威性的企业行业认证。
3.2人才培养模式
高职院校对人才培养模式的定位正向技能创新型技术人才的方向发展，高职教师的职业素养决定高职培养学生的成才质量，高职院校教师在培训前与培训过程中着重改变过去职业技能的老化状态以及摒弃落后传统的技能培训项目，积极思考选择什么项目的培训内容，才是最适合现代高职院校所培养的人才。培养专业领域内理论知识充沛、实践操作精通、技能技术创新的技能创新型人才，是这个时代的所需，更是高职院校对培养学生的渴望，做好培训项目的选择、学习与教学结合，是参训教师培训工作的重中之重。力争在高职教育市场竞争中办出自身特色，培养核心竞争力，实现本专业人才培养的可持续发展。
为了有效地做好参训工作，除做好培训学习及培训反思之外，与培训专家进行反馈交流更是不可缺少的，这是优化教学资源，提升参训教师的更进一步，更有效的提升学生知识、能力、素质。
参考文献：
[1]高桂林.高等职业院校教师培训项目设计与实施研究[D].武汉：华中师范大学,2007:7-8.
[2]靳国庆.加强省级管理与协调打造高职教育品牌与特色[J].中国高等教育,2006,20.