聂志成
山东化工技师学院 山东滕州 277500
摘要：技工院校要把社会主义核心价值体系和现代企业优秀文化理念融入人才培养的全过程，加强学生职业道德和职业精神的培养，加强实践教育，提高思想政治教育的针对性和实效性。要重视学生的全面发展，推进素质教育，增强学生的自信心，满足学生的成长需要，促进学生的发展。学生管理作为技工院校日常教学活动的基本教学单元，已成为学校教育在学生素质培养过程中的重要组成部分。学生的自我管理是最有效的管理，学生的自我教育才是真正的教育。
关键词：技工院校；班级工作；自我管理能力；培养；
阐述了技工院校学生自我管理的内涵，分析了技工院校学生的特点，阐述了技工院校学生在课堂工作中培养学生自我管理能力的途径。
一、技工院校学生自我管理的概述
自我管理指的是学校的日常管理工作,根据培养目标和总体要求,学校的道德教育,在教师的指导下,充分调动学生的积极性和主动性,依靠学生自己的力量自我教育和发展的管理方法,使学生养成良好的行为习惯的管理方法。充分关注和尊重每个学生的个性成长，引导他们自律、自我管理、自我发展，才能有效调动全体学生的积极性，培养和提高他们的自理、自立能力。重视学生自我管理工作的开展，培养学生自我管理能力，对于提高学生管理工作效率，帮助学生成才具有重要意义。
二、技工院校学生的特征
１．学生种类繁多，素质水平参差不齐。技工教育的生源主要有两种:一种是通过普通高考招收的普通高中毕业生;另一种是技术学校、职业学校和中专学校的毕业生，我们称之为“三校生”。不同专业,招生对象是不同的,一些主要招收科学生活,一些主要招收文科生活,一些主要的文科同时接受,这导致在同一个专业同一个类,可能已经科学的普通高中毕业,又有共同的文科高中毕业,仍然有3个学校诞生了。高中阶段职业教育与基础教育存在差异，高中阶段文科教育与理科教育存在差异。因此，技工院校学生的知识结构和实践能力存在一定的差异。高中学生的基础知识扎实，听课、记笔记、分层有序地思考和表达自己。但在人际交往、沟通与合作中，他们表现出拘谨、保守、缺乏活力。“三校”的学生在实践能力、人际沟通、合作与共存方面表现出旺盛的活力，但在基础理论知识学习能力较差，缺乏学习兴趣和耐心。这种情况在高职院校中很常见。
2．生活目标模糊，学习动机的复杂性和多样性。大多数学生对自己未来的人生目标都很模糊，对人生的长远规划就更模糊了。技工院校学生的学习动机复杂多样。一个是拿到文凭，以便在城市里找工作。二是受父母强迫，服从父母的意志，“奉命学习”;第三，我们别无选择，只能选择技工院校。四是选择技工院校学习，以找到高薪、舒适的工作环境。这就需要学生管理工作尤其是班主任的引导，通过教育改变这种学生的学习动机，引导其树立正确的人生目标。
3．思维活跃，参与意识强，但缺乏组织纪律观念。在社会、家庭和各种媒体的影响下，技工院校学生处于青春期，思维活跃。他们逐渐学会用批判的眼光看待周围的一切，这并不能完全满足教师的教育和书本结论。但由于缺乏辩证思维，他们对事物的看法还不够准确深刻，往往带有一定的主观片面性。很多学生对院系学生管理规定不重视，甚至有一小部分学生对院系学生管理规定表示抵触。因此，在课堂工作中要注重加强指导。
三、技工院校的班主任关注的对象和对策
1．经常违反纪律的学生。他们是由于父母的不当教养或家庭关系等原因。没有归属感，没有爱的经历。他们需要通过不断打破规则，不断得到老师和家长的关注来体验自己的存在。对于这部分学生，应该多给予鼓励和肯定，多与家长进行良性沟通。引导家长在沟通中给予学生积极的评价，改善家庭关系。
经常与学生真诚交谈，获得学生的信任，使他们意识到自己的行为偏离，产生内在的改变需求。
2．有学习困难的学生。在过去的学习生活中，他们很少体验到成功和满足，但他们严重的厌学，面对父母的期望和就业压力，他们不知所措。经常以逃学、睡觉、玩游戏等逃避现实的态度来面对现实。但我心里充满了焦虑。这部分学生，应该给予充分的理解。教他们实用的学习方法，帮助他们找到学习的兴趣点，有了兴趣点，在必要的时候，学生可以放弃一些特别不擅长的科目，专注于实验训练等动手能力的训练课程。让学生找到学习的信心。
3．来自贫困家庭的学生。在与经济条件较好的同学交流的过程中，通过不断的攀比，他们的自尊和怨恨程度较低，心理往往处于失衡状态。对待这部分的学生。辅导员和班主任应该帮助他们树立正确的人生观和价值观。理性地看待你的财务状况。与此同时。努力实现贫困学生资助和各类奖学金、助学金公平、公正、公开的落实。让这部分学生有目标和方向在经济中努力工作。
4．人际交往有困难的学生。由于个性和家庭环境的原因，一些学生缺乏与他人交流的主动性。他们经常以自我为中心，做事不考虑别人的感受。他们被同学排斥和忽视。班主任应该给他们更多的机会来表达他们的内心想法和加深他们的理解。让他们了解人际沟通的重要性，学会换位思考，掌握一定的沟通方法，慢慢改善人际关系。
四、培养自我管理能力的方法
１．改变课堂作业的固有思维，尊重学生，信任学生。班主任和学生是班级管理中矛盾统一的两个方面，他们相互依存、相互制约、相互促进。实现学生自我管理,首先,应该打破传统的思维。在课堂上工作,班主任应该以学生为起点和目的地管理和给学生们主动,从而逐渐形成了“学生视图”指导班主任的工作。班主任起着主导作用的分类工作,发挥学生的主动性,可以满足学生的心理需求,自我实现,便于学生的平稳过渡从依赖到独立,并促进学生的正确发挥的主要作用和教师的主导作用。要理解学生、信任学生，树立以学生为中心、以人为本的学生管理新理念。
２．加强行为形成，建立和完善大学生自我管理评价机制。学生自我管理的实现需要建立一套完整的学生自我管理激励机制，为学生自我管理、自我发展和自我完善提供舞台。只有加强制度建设，规范学校教育行为，才能保证学校自主管理的实施。让学生在独立的参与来提高自我管理意识,新生每个学生发放手册,入院后的第一件事是学习学校的有关规章制度,通过学生自学,老师解释,其他的方式,让学生了解关注的学校系统。实现了学生一天生活标准量化审核系统,量化结果关系到学生的评价优秀的选择首先,让学生参与制定和实施过程中,具体的量化结果进行检查根据班干部的细则,全班同学进行监督。让每个学生都有机会参与班级管理，管理就是要忽略，注重自我管理的好习惯的养成。
3.注重培养学生的自我评价能力。自我评价是实现自我管理的重要途径。通过自我评价，学生不仅可以得到自我评价的反馈信息，还可以加深对自身行为的自我认识，最终提高自我管理能力。根据班级的实际情况，让学生进行随机的自我评价。这样可以提高学生对自我管理的认识，促进学生从别人的评价中客观地认识真正的“自己”，也促进学生互相帮助，取长补短。
５．指导学生合理规划大学生涯，开展目标教育。从入学开始培养学生的自我管理能力。针对大多数新生生活目标模糊，学习动机复杂多样，积极引导学生合理规划大学生活，树立正确的人生目标。班主任要及时对新生进行有针对性的辅导。培养他们的使命感，让他们学会科学地规划学习和生活。 只有充分发挥目标的导向和激励作用，明确自身的发展方向，自我管理才能更具针对性和可行性。目标的实现过程也是自我管理的实施过程。
总之，技工院校学生存在着学习主动性差、自我管理意识淡漠等问题。如何对技工院校的学生进行管理和引导，已成为技工院校教师和班主任面临的重要问题。
参考文献：
[1]王萍.创设有利于学生自我管理的班级管理环境.2018.
[2]杨莉平.浅谈职业院校班主任工作中学生自我管理模式分析.2019.