陈宽江
江苏兴化钓鱼中心校
摘要：随着时代的进步，科技水平不断提高，使得课堂教学空间更加广阔。此种情况下，老师要顺应时代潮流创新教学理念与技能，全面提升教学质量。众所周知，政治学科教学与时事政治、社会热点等联系紧密，科技的发展很大程度上为初中政治教学创造了便利。因而，信息化技术应用背景下，初中政治老师要积极构建智慧课堂，根据实际教学目标与经验，提高政治课堂教学效率。基于此，针对初中政治智慧化课堂构建相关知识，本文进行了简单地论述。
关键词：初中政治；智慧化课堂；课堂构建
引言
信息技术的发展，对社会造成了很大的影响，其在教学方面的影响特别要求老师注意。智慧课堂背景下，学校教学硬件设施不断更新完善，结合学生个性学习与学科要素培养，有效设计智慧课堂教学方案，是现阶段老师面临的重要任务。智慧课堂构建过程中，初中政治老师要深入了解政治学科知识，以此融合学科特点及多媒体教学设施，发挥信息技术优势全面提高课堂教学质量。
1、初中阶段构建智慧课堂的必要性
初中阶段课堂教学中，传统教学方法的普遍应用的模式，其一般是简单地为学生在课堂上讲解知识，完了布置作业自己课后进行复习，以此实现教学目标。该教学模式太固化，对学生学习积极性的激发有很大的负面影响，学生学习主体地位不明确。但智慧课堂却恰恰相反，基于互联网技术的支撑，智慧课堂使得师生接触到的信息资源更多，实际教学中学生思维开拓备受老师关注，培养学生独立思考能力全面提高其学习成绩。构建智慧课堂，学生综合智慧是非常重要的，其主要包含知识、能力、情感态度及价值观等。智慧课堂教学重视学生思维能力的提高，便于学生有效解决遇到的各类问题，培养学生养成良好的学习与生活智慧，实际教学中全面落实思政学科核心素养。
2、初中政治教学中构建智慧课堂的策略
2.1基于学案导学开启学生政治智慧
初中政治课堂教学中，因思政学科是学生初级思想教育，所以学习过程中很多学生觉得课文太简单没啥可学的，这种认识非常不正确。思政启蒙非常重要，它是学生后期政治学习的基础。所以，实际教学中老师要根据课本内容围绕课堂内容开展教学，培养学生良好学习态度。具体教学中，老师可将课文内容整编设计成学案，其包含分析研究情境材料、整理再现知识内容、探究与拓展问题、思维导图总结等。
比如，七年级上《学会拒绝》与《保护自己》内容教学中，老师要提前设计好学案，要注意引用预防侵害的事例材料，根据列举的材料老师从起因、经过与结果等层面展开分析，找到事件主人公受侵害原因，深刻探究其原因并得出最终结论。
2.2加强互动探究
因学生有不同的素养水平，所以初中思政课堂教学中，转识成智智慧课堂的构建，要建立合作探究的智慧型学习小组，实现先学带动后学、先智促进后智，不同于以往的“课堂讨论小组”教学模式。智慧型小组学习中，综合素养水平高与素养低的学生分为一组，其成员轮流担任组长、秩序员、主持、发言人及总结陈述员等角色。课前小组成员共同完成老师布置的任务，做好活动探究便于课堂上分享。课后，学习小组成员要相互帮助共同完成课后反思。考试时成绩包含各成员成绩与小组合作成绩，其会算入自我考评。因而，智慧型学习小组倡导共同进退，小组各成员表现对其他成员表现有重要的影响。组员平时表现对自己的分数有一定的影响。此种模式对学生团结协作精神意识培养发挥着一定的积极影响，学生综合素养有了明显的提高。
比如八年级上册《竞争合作求双赢》一课教学中，老师可结合教学内容把学生化分成两组，此过程中老师引导学生结合自己想法阐述观点，讨论竞争大于合作还是合作高于竞争。通过争论，学生从竞争与合作两方面探究，从正反两方面论证，从而更好地理解教材内容。
2.3为政治教学设置资源库共享资源
初中政治课堂教学中，教学资源库的建立利于共享教学资源，具体表现在以下两方面。（1）政治教学资源库建立过程中，学校要充分发挥老师的主体作用，结合实际教学情况，加大教学资源发掘力度。深入挖掘前提下有效整合方面资源，在本校与政治教研组中分享这些资源。此外，思政教学资源只有各学校实现共享，方可为老师提供丰富教学资源，为转识成智目标的实现奠定良好的基础。所以，初中政治教学中，老师要积极发挥互联网与信息技术优势，学校与地区间加大资源共享力度，便于政治老师共同参考与讨论，从而提出针对性地意见与建议。（2）构建教学资源库时，教育行政部门与教研机构要统筹兼顾，从技术与指导方面为其提供帮补。实际教学中，各地区教学资源分布不同，因各地区经济发展有所差异，所以教育资源层次也是不同的。经济发展水平高的第五，特别是重点一级达标学校要打破竞争与教育功利化模式束缚，与其它学校加强交流合作，积极探索有效的优化路径，为思政教育智慧课堂构建提供重要的推动力。
比如“理解权利义务”单元教学中，老师可在教学准备阶段搜集公民基本权利与义务相关的事例，结合教学内容制作简单的思维导图，采用微课或幻灯片形式整合，以辅助性材料分享给学生，以此课堂讲解基础上生动而清晰地理解本单元内容。
2.4应用多元化评价体系开展智慧教学
初中阶段，思政课堂教学中构建智慧课堂模式，课前学生自主学习情况、课后作业任务完成情况，课堂参与积极性、自主学习意识、思维判断能力、交流及理解表达等各方面能力，将是学生未来学习发展情况的重要评判标准。现阶段，学期期末考中笔试成绩是重点，实际上课采用笔试与面试相结合的模式，以此培养学生综合素养，促使老师更加直观而准确地评判学生思辨、交流及理解表达等各方面能力。众所周知，我国人口多因而学生数量多，所以面试过程中可利用小组机制，选择相关议题由小组成员协作完成，小组合作结果是本组成员面试成绩的关键。另外，还要长期化评价学生学习情况。逐步完善评价体系，这是一项长期而艰巨的任务。实际评价过程中，不能只注意某堂课表现情况，要注意持续性时间段内学生具体表现，也就是智慧成长的程度，最终结果进入期末考评制度中。期末考成绩中，学生整学期课堂表现、课堂参与积极性以及智慧成长度等都是考评成绩的重要部分。
比如“同住地球村”一课教学中，老师可结合教学内容有关的国际新闻、全球经济及多元化格局等搜集纪录片、音视频或新闻图片供学生讨论探究。学生讨论过程中，老师应用多元化评价模式对学生学习情况进行评价，以此增强学生学习自信心，实现智慧课堂教学目标。
结束语
综上所述，初中政治教学中，智慧化课堂的构建，要求老师要从政治学科自身出现，明确教学目标及培养方向基础上，有效设计教学方案及探索。另外，课堂教学中还要注意，智慧课堂构建背景下，老师要善于抓住师生关系与教学职能、角色间的变化，积极采取有效措施应对这些变化，以此形成平等和谐的师生互动关系，从根本上为初中政治课堂智慧化教学效率的提高奠定良好的基础。
参考文献
[1]郭臣淦.初中政治智慧化课堂的有效构建[J].科学咨询(教育科研),2020,(08):203.
[2]黄巾.初中政治智慧课堂的有效构建[J].科普童话,2018,(37):36.
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